发展心理学的基本理论精要.pptVIP

第二章 毕生发展的基本理论 表2-1 毕生发展的主要理论观点 一 心理动力学 一、 心理动力学 （一）弗洛伊德的人格（性心理）发展阶段论 1、基本观点： 无意识的力量决定了个体的人格和行为，它包括婴儿 时期所隐藏的希望、愿望、要求和需求。 2、人格的三种成分 本我（id）：受本能驱动，生来就有的人格成分。 自我（ego）：人格中的理性成分。 超我（superego）：个体内化了的道德规范形成的 人格成份。 3、人格（性心理）发展阶段论（fixation） （二）艾里克森的心理社会性理论 （三）新精神分析的观点 阿德勒认为兄弟姐妹间的对抗对社会性和人格发展有重要作用。 沙利文认为童年中期的同性友谊会影响今后的亲密爱恋关系。 二 行为主义的发展观点 （一）华生的观点 （二）操作性条件反射 （三）班杜拉的观察学习 三 认知发展理论 主要观点： 关注的是人们认识、理解和思考世界的过程。 （一）皮亚杰的认识发生论 1、图式 人类的思维是以图式进行组织的。所谓图式就是 表征行为和动作的有组织的心里模式。 2、同化和顺应 同化：儿童运用现有图式来解释新经验，并把新 经验纳入现有图式的过程。 顺应：儿童改变现有图式以纳入和适应新经验。 3、不平衡 个体思维加工和环境事件之间的不平衡和冲突。 4、认知发展阶段论 恒常发展序列：按照特定的顺序出现的发展序列，序列中每 一发展阶段都是后一发展阶段的基础。 四 人本主义的发展观点 主要观点： 人们具有天生的能力能够对自 己的生活做出决策，或控制自 己的行为。不赞成人们的行为 在很大程度上由无意识过程、 来自环境的学习，或理性的认 知过程所决定。 （二）维果斯基的社会文化观 1、基本观点： ① 认知发展发生于社会文化背景中，社会文化影响着 认知发展的形式。 ② 儿童的许多重要认知技能是在与父母、老师以及更 有能力的同伴的社会交往中逐渐发展起来的。 2、最近发展区： 学习者能够独立达到的水平与在一个技能更为娴熟的参 与者的指导和鼓励下能够达到的水平之间的差距。 3、支架： 专家在指导初学者时，根据他在学习情景中的行为做出相应的指导的 过程。 五 习性学和进化论的观点 主要观点：所有生物生来就有许 多生物性的程序化的 行为，这些行为是进 化的产物，是有利于 生存的适应性行为。 * 根据该观点，一个超重的年轻人也许具有肥胖的遗传倾向，因为过多的脂肪有助于其祖先在饥荒年代中存活下来。 达尔文 洛仑兹 行为是来自祖先的遗传基因导致的结果，促进物种生存的适应性特质和行为通过自然选择遗传下来。 演化 根据该观点，一个超重的年轻人也许最终选择追求最佳体重作为其个体成长整体模式中的一部人。 罗杰斯 马斯洛 行为通过自由意志而选择，并有我们天生努力发挥全部潜能的能力所激发。 人本 主义 该观点认为，一个超重的年轻人没有学会保持适当体重的有效方式，而且不重视营养平衡。 皮亚杰 维果斯基 强调人们认识、理解和思考世界方式的变化和成长如何对行为产生影响。 认知 根据该观点，一个超重的年轻人会被认为没