重视词语教学，提高阅读能力.docVIP

重视词语教学，提高阅读能力 　　词语教学是小学语文的重要组成部分，也是阅读教学的主要内容。随着中高年级学生自学活动的开展，教师们对词语教学的重视程度有相对减弱的趋势。在平时的教学中，一些教师认为学生能自学了，放手让学生查字典就行了。这种缺乏引导、简单机械、没有体验意义和意蕴的做法，不仅给词语教学带来了不良后果，也使文本解读缺乏有效的支撑。教师应该清醒地认识到，在中高年级规范词语教学，有效地抓好词语教学，探索方法，追求词语教学的效果，阅读也会随之增色，随之精彩。 　　一、创生语境 领悟内涵 　　在词语教学中，我们经常见到教师脱离语境，就词解词的场景。其实，当词语被作者当成抒发情感的工具的，每一个词语都是富有内涵的。因此，在词语教学中，就要创生语境，让学生在语境中反复吟诵，进而用自己的心灵去触摸词语。一般来说，一个词语在具体语言环境中的意义包括其本身的客观意义和表达者所赋予的主观意义。能否较好地领悟表达者所赋予的主观意义，很大程度上取决于学生自身的语感水平。对学生来说，把握词语在语境中所赋予的主观意义是一个难点。 　　《语文课程标准》在第3学段有这样的要求：“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”如教授《圆明园的毁灭》第5自然段文中的几个动词“掠、搬、毁、烧”，放在具体的语境中用来刻画侵略者时，就充满了强烈的感情色彩。教学时，教师先让学生自读两遍，初步感受到对英