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针对学困生的文言文教学策略 　　【关键词】学困生 文言文教学 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）06B-0066-02 　　许多高中语文教师感喟学困生的文言文教学存在很多困难。面对教材上一篇篇精美的文言文，学困生如同大字不识的文盲拿着一张外文说明书一样不知所措。高中的文言文大多要求学生熟读或背诵，有的课文还要求全文背诵，大部分学困生对文言文的字、词、句的理解一知半解，背诵课文对于他们来说，无疑是难以翻越的“大山”。此外，课文的阅读难度在不断加大，虽然这样的安排有助于学生提高阅读文言文的能力，然而对于学困生来说，非但不能达到这样的效果，恰恰相反，因为课程安排由故事性较强的历史散文到后来的论述类散文，文章的趣味性逐步减少，学生的学习兴趣也在逐步减少。面对学困生学习文言文所存在的诸多问题，教师究竟该如何开展文言文教学呢？ 　　一、摒弃传统，尝试新招 　　传统的文言文教学，一般都是教师一个单元接着一个单元、由讲读课文到自读课文讲授一遍。然而对学困生的文言文教学必须突破这种方式。针对刚上高一的学生，教师可以先挑难度小的课文讲起，甚至可以将《语文读本》中的文章作为高中文言文教学的敲门砖。例如，《语文读本》中的《晏子使楚》就是很好的引子，它篇幅短小，故事性强，容易理解，且不少学生听过这个故事，这样的文言文与初中的文言文教材极为