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追求“本真化”的词语教学 　　【关键词】小学语文 词语教学 本真 　　【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）06A-0075-02 　　在小学语文教学中，落实词语教学丰富学生的词汇，是教师的一项重要的教学任务。然而，在实际的教学中，大部分语文教师都认为教材中词语量太少，想系统教学也翻不出什么新花样，往往都是一带而过，学生对词汇的掌握也仅停留在“音、形、义”表面，很难应用于实际。因此，词语教学必须回归“本真”。 　　一、分析形声，追溯词语本义 　　汉字是从象形文字发展而来，古人借助“象形”“会意”“指事”“形声”的造字方法，创造了丰富多彩、意蕴无穷的中国汉字。小学语文教师可以从这四种造字方法中得到启发，在词语教学中让学生通过观察与比较，感受汉字“音”“形”“义”的联系，揣测词语的意思，从而启发学生的形象思维，激发学生学习词语的兴趣。 　　例如，在教学“瘫痪”和“憔悴”两个词语时，一位教师恰当地采用了象形法和形声法，让学生通过字形、发音体会词义，取得很好的效果。 　　师：请你仔细观察这两个词语，看一看有什么发现？ 　　生：这几个字都是象形字。因为“瘫痪”都是病字头，说明身体有病。“憔悴”二字左边都是竖心旁，“憔”右边的“焦”表示“焦虑”，而“悴”右边的“卒”表示“死亡”，综合起来这个词语表达的含义是“心焦虑到接近死亡”，