“钓”出童年的幸福.docVIP

“钓”出童年的幸福 　　一、主题生成 　　综合实践活动是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、主动探究的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程，其潜在的课程魅力是无限的。钓鱼是大多数孩子喜欢的活动，其实孩子们真正喜欢的不是鱼，而是成功把鱼钓上来后的紧张、刺激、喜悦与满足。如果能把孩子们钓鱼的兴致与热情、钓鱼的经验与思考“移植”到综合实践活动中来，定能有效地培养孩子们的动手能力、合作意识与探究欲望。基于这种想法，我们围绕“钓”字做文章，在语文、体育、科学、数学等学科老师的协助下，组织学生举行“钓”易拉罐比赛，深挖“钓”的内涵，做大“钓”的外延，引导学生经历“自制钓具、自编规则、自选课题、自主探究、自觉评议”的过程，课堂上出现了意想不到的精彩。孩子在活动中迸发出的能量让我惊讶，更让我震撼，也让我生发出一些关于综合实践活动的思考及树立了把综合实践活动上成孩子们最喜爱的课程的信心。 　　二、活动过程 　　1.激活生活经验，创造性地收集材料 　　（1）师：喜欢钓鱼吗？谁能说说自己钓鱼时的感受，应该注意些什么？ 　　学生同桌交流后，师组织全班交流。 　　（2）师：明天我们也来一次特殊的“钓鱼”比赛，渔场就在我们的小操场，“鱼儿”就是我手中的易拉罐。想一想，怎样把它们钓走呢？ 　　学生分组讨论。 　　师结合学生的讨论，总结如下：这是一次展示集体智慧的综合实践活动，建议分组准备以下材料：3米长的竹竿两根，1.5米长的细线各两根，喝过的易拉罐20只（铝、铁、塑料制品尽量找全），1厘米长的钉子两根，小磁棒一根。 　　（3）学生利用课余时间收集材料，并思考材料与活动的关系。 　　2.自制器材，讨论竞赛规则 　　（1）师：大家准备的材料很多，请以小组为单位展开讨论，怎样才能把地上的鱼——易拉罐“钓”起来，并送到指定的地点呢？ 　　（2）针对特殊的“鱼”，讨论制作钓具的方法和设计钓法。 　　组织学生交流并板书： 　　竹竿—渔竿细线—钓丝铁钉（磁棒）—钓钩 　　易拉罐—鱼罐口—鱼嘴 　　3.以小组为单位，创造性地设计竞赛规则 　　引导学生交流后达成共识并板书： 　　确定鱼池（摆好易拉罐）—指定钓位—设计钓姿—规定送鱼路线 　　参与形式：同桌对抗—个人赛—小组比赛—男女钓鱼接力 　　奖励办法：胜者跨小组参与其他活动 　　4.开展钓鱼比赛，引导观察探究 　　（1）师：钓鱼比赛已经就绪，万事俱备，就差开钓了。在钓出兴致与热情的同时，老师更希望在开钓之前，每位同学以个人或小组为单位先确定自己本次活动将要探究的小课题。那么通过这次活动，大家不仅仅是学会了钓鱼，而且还能有意想不到的收获，好吗？ 　　（2）讨论后交流板书。 　　我的小课题： 　　A.如何钓得准、钓得快？ 　　B.钓鱼时的心理研究。 　　C.怎样的钓姿才算优美标准？ 　　D.我们小组的制胜法宝。 　　E.怎样组织钓鱼接力？ 　　F.与钓鱼相关的诗歌。 　　…… 　　（3）小组初赛选出男女队员各1名，然后组内总结。 　　（4）选出的队员代表小组进行决赛。 　　（5）个人前三名运用多种形式与同学交流自己的获胜经验。 　　（6）钓鱼接力比赛。 　　（7）围绕自己的选择小课题进行反思整理。 　　5.自主汇报交流，提升综合素养 　　在交流中，教师注重点拨与引导，组织学生谈出活动中的真实感受和自己对所选小课题的思考，在对各种信息的收集、整合、分析、判断中发展综合素质。 　　如在“钓得准，钓得快”这一小课题的交流中，学生的精彩发言说明他们确实在积极动脑参加这次活动。 　　生1：我们小组采用的是直钩，就是一根钉子，因为易拉罐的口是个三角形，钉子只要放进其肚子内，向一个角一拉，就能牢牢地钓起来，把钉子弯成鱼钩，很难放进易拉罐的肚子内。这样，我们小组的速度自然快了。 　　生2：我们小组速度快的原因是张明发现装椰子汁的易拉罐、“王老吉”的易拉罐是铁皮做的，我们在钓这些易拉罐时，使用了小磁棒，靠磁性把“鱼儿”请了上来，大大减少了下钩的时间，靠科学战胜了对手。 　　生3：我们小组和第三组进行对抗时，我们首先把男生排在前面，他们平时就是钓鱼高手，一是能给我们女生作示范，二来也能鼓舞队员的士气，三来减少了不少失误，我们靠齐心合力赢得了比赛。 　　生4：起初我也特别紧张，后来我发现钓得快的同学腰板不晃，胳膊挺直，鱼钩都是垂直落入易拉罐嘴里的，我学着他们的样子，自然也就快了许多。看来不论做什么事，沉着冷静太重要了！ 　　生5：掌握提杆时机很关键，当鱼钩滑到易拉罐嘴一侧时，要顺势用力提起，提早、提晚都容易脱钩。 　　师：处处留心皆学问。只要同学们带