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“技能+证书”高职网页制作课程教学改革与实践 　　摘要：“网页制作”是计算机专业的一门实用性强的专业课程，经过多年的教学实践，根据培养高等专业技能型人才的高职教育目标，苏州经贸职业技术学院对该课程的教学内容、教学方法手段、考核方式、实践环节和课程的深化拓展等方面进行了一系列的改革，建立了“技能+证书”的课程教学体系，并根据实际情况采取了“整合3”教学方法。通过5年的教学改革实践，取得了良好的教学效果。 　　关键词：技能培养；技能；证书；整合；教学模式；教学改革 　　作者简介：戴雯惠（1976-），女，陕西汉中人，苏州经贸职业技术学院信息系，副教授。（江苏 苏州 215009）樊凌（1976-），男，江苏海门人，苏州市职业大学教务处，实验师。（江苏 苏州 215021） 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0129-02 　　一、教学改革的原因 　　随着信息化时代的到来，企业对人才的信息技术应用能力提出了新的要求，高职类院校肩负着培养高等专业技能型人才的重任。“网页制作”是一门实用性强的专业课程，在人才培养方案的制定中，针对本课程，教师与用人企业进行了深入座谈，了解企业对毕业生的网页制作的基本技能要求——熟练掌握网页制作技能，熟练运用相关设计软件，并能根据实际需要独立设计页面等。然而原先的课程教学存在一些缺点：教学内容零散，无法使学生的技能得到系统的训练；教学方法不够灵活，减弱了学生的学习积极性与主动性；教学考核评价单一，阻碍了学生创造性的发挥。 　　由于这些问题的存在，一方面，导致毕业生在就业时感到所学内容无法适应工作岗位的要求；另一方面，学校的课程教学也无法很好地满足企业的需求，培养目标和社会对应用能力的需求间存在较大的差距。为了培养高技能型专业人才，同时也为了不断满足社会的需求，我们以就业为导向，对“网页制作”课程实施了系列教学改革。 　　二、具体教学改革内容 　　1.采用“技能+证书”项目实践类教学模式 　　高职类院校的人才培养必须以市场需求为导向，以职业岗位（群）为依据，实行以职业能力为本位的人才培养模式。要打破传统教学模式，注重教学内容的实用性，必须从企业岗位典型工作任务的知识、能力、素质需求入手，进行教学内容的选择和重组，彻底解决传统教学中学习目的不明确的问题。以企业的实际工作中涉及到的有关平面设计处理的技能，以及各种技能的重要程度等，来决定课程的教学内容。因此对于“网页制作”这门专业技能课程教学模式的改革，采用以提高技能为目的的项目实践类教学模式。 　　为此，以虚构的某设计企业为出发点，设计多个商业设计应用案例，多个阶段性实践项目和综合实践项目，涉及网页制作所应用的多个方面，这些案例与项目几乎囊括了网页制作涉及到的所有知识点和操作技能，并对一些常用技能进行了强化，因此教学内容具有广泛的适用性。在教学过程中，我们合理组织教学内容，满足专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行“教、学、做”一体化教学的需求，弥补过去讲练分离的不足。 　　为了满足社会对该技能的真正需求，引进行业标准，确保实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接轨，构建职业资格证书“直通车”。就此课程我们引进了权威职业资格证书认证，将考证也引入到教学考核中，增强了学生就业的竞争能力，使学生的专业技能得到社会的认可。 　　2.创新以人为本的个性化“整合3”教学方法 　　以提高高技能培养为目标，本课程采取了新的教学方法即“整合3”教学方法，把Principle（原理）、Practice（实践）、Product（产品）集为一体，贯穿于“网页制作”课程的“教、学、做”中。学生在修读这门课程后，要根据这一课程的核心知识，确定训练项目，并独立自主地将其做出“产品”来。这种方法以理论教学为开端，以实践训练为重心，以消化吸收、制作产品为目的，较好地发挥了学生的主体作用，体现了学用一致。为了使学生的掌握的内容更具有系统性，我们也将分散在整个学期的课程集中在3周进行教学，也便于模拟真实环境中有关网页制作项目的开发与设计，提高了学生的实践技能。 　　本课程是实践性很强的课程，为保证教学效果，采用以实践教学为主，坚持采用“教、学、做”一体的原则，每次以设计企业承接的一个业务作为具体的设计任务，以完成任务为主线组织教学内容，将“教、学、做”三者有机结合，突出职业教育特色。因此根据行业企业相关岗位对职业能力的需求，结合网页制作相关软件的特点和本课程教学相关经验，我们由易到难、有简入繁、循序渐进地选取若干典型商业案例、阶段性实践项目和综合实践项目作为教学的主要内容，涉及到了课程应用的多个方面，具体项目设置如表1所示。 　　另外，根据实际就业环境和课程本身的需要，对课程内容实现了进一