《三视图》课件制作综述.docVIP

《三视图》课件制作综述 　　● 亮点与创新点 　　本课件的页面管理灵活，再生性强，运行速度可任意调节，图形大小可随意改变。它能把整个形成过程完全展示出来，使教师的讲解与学生的自学没有死角。 　　● 制作背景 　　1999年左右，一个很偶然的机会，我第一次看到别人操作几何画板，感觉几何画板对图形、图像的把握精准，便捷，易于操作。之后，由于课余时间有限，就在坚持与放弃之间徘徊。2004年1月4日，我到书店买了一本《几何画板新版特色与实用技巧》，而后才开始正式学习几何画板。 　　立体几何的学习是一个动态思维的过程，教师使用几何画板，使静态的图形变为动态，抽象的概念变得形象，枯燥的内容变得有趣，使课堂教学生动起来。利用几何画板，可以暴露知识发生、发展的过程，更好地揭示知识之间的联系。三视图尤其如此，以前讲解这节课时，教师一般是先讲解原理，然后就直接把三视图画在了平面上。实际上，教师只展示了一个开头和一个结尾，学生根本看不到这个投影的过程，即使用光源去演示，也只能让学生看到一个模糊的影子，至于其中的轮廓线根本看不到。体现不出三视图的本质，一直是很多教师的无奈。多年来，我一直想通过课件来解决这个问题。而现在对几何画板的驾轻就熟，使我可以轻而易举地解决这个问题。 　　● 教学内容分析与教学策略 　　课件《三视图》是高中数学人教B版必修二第一章立体几何初步中1.1.5三视图中的重要内容。这一节要求学生能够画出长方体的三视图，并观察长、宽、高与三视图中的尺寸的关系。在练习时，将长方体截去一部分，将其投影到三个两两垂直的平面上，让学生画出并观察三视图的变化。在练习中，通过分割几何体，把一些非轮廓线变成轮廓线，让学生体会轮廓线在三视图中的作用。这是本节课的一大重点。结合练习，实践中经常会出现一些“读”三视图的问题，这是本节课的另一个重难点。 　　教师在教学过程中，一方面要先让学生观察、讨论，先自己画出几何体的三视图，根据三视图还原回直观图，然后与课件的答案对照，同时目睹整个形成过程。这样既锻炼了学生的合作意识和参与精神，又巩固了本节所学知识。 　　● 设计思路及表现手法 　　《三视图》这节课是按传统方法来设计的，整个过程符合教师的授课习惯和学生的认知规律。课件的设计分为一级菜单和二级菜单，便于操作，按钮的功能全部写在按钮上。其中一级菜单的例题、练习、小结以及二级菜单的按钮功能一目了然，所见即所得，就是一个新手也可以轻松操作。图1最下面的一行是一级菜单，界面中的是二级菜单。 　　1.复习旧知，导入新课 　　在复习上一节课的基础上，通过课件，自然得到了投射线垂直于投射面的情况（如下页图2），水到渠成地得到了下一节的前期准备：正投影。从复习到引入新课浑然一体，不着痕迹。 　　此时再适时提出一个平面图形不能完全反映一个空间图形的形象，这样自然而然地让学生想到可以多做几个投影以全面反映图形形状的想法。从而为三视图概念的形成做好了准备（如图3）。 　　在作图过程中，学生自然会发现，长方体各个面的正投影的形状还是一个矩形，但是，图中画得已经“变形”的图形，不利于理解各部分的准确数据。顺理成章地就把这三个平面平铺到一个平面上。同时得到了三视图的读图口诀：主俯一样长，主左一样高，俯左一样宽（如图4）。 　　2.例题讲解，学以致用 　　在学习了前面的概念之后，学生对三视图已经有了一个初步的了解，但是，讲解概念时毕竟是选择了大家熟知的长方体，学生较易接受。可对于其他的一些图形就不得而知了。因此，随后例题讲解就显得非常重要了。我选择的是前面刚刚学过的圆柱、圆锥和圆台，让学生再次在复习旧知识的同时学习新知识，一举两得（如图5）。 　　3.自主练习，巩固提高 　　（1）重难点突破 　　用学生熟悉的正方体来练习三视图，让学生有一种亲切感，可以迅速找到教师讲过的例题的“影子”。轻而易举就可以画出三视图，进一步切割正方体，把一个几何体切成三个几何体，也让学生发现，不同的几何体，三视图的形状可以相同，但是轮廓线会起到一个标识的作用。这一切割功能，使拓展发散思维变得波澜起伏，学生意识不到一个图形会在眼前顷刻之间变成三个，这样就激发了学生的兴趣。 　　通过学生的练习和教师的课件演示与讲解，学生迅速掌握画三视图的关键：轮廓线。为后面的三视图还原回直观图做好了铺垫（如图6）。 　　（2）重难点二突破 　　这节课，除了要求学生会画三视图，还有一个重难点就是要会读三视图，也就是说能根据三视图还原直观图，并且要注意三视图中的数据。这一点对于初学者来说是一个不小的挑战。 　　通过课件的展示，可以帮助学生理解，由直观图画三视图与由三视图画直观图是两个互逆的过程，方向正好相反，由直观图如何得到的三视图，只需“按原路返回”，就可以得到它的直观图。课件的直观性把