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初中数学教学中学生自主学习的引导方法研究 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0113-01 　　摘要：新课改将学生放在了课堂的主体地位，更加注重学生对于知识的自我体会、自主学习以及创新学习。所以在教学的过程中就需要我们根据数学知识的相关特征，比如其实用性以及规律性等，激发学生学习的自主性，让他们能够发现数学的学习趣味性，主动进行知识的学习；同时还需要教师在教学过程中根据学生的相关心理特点，拉近学生与数学之间的距离，实现他们学习的自主性；另外，也需要教师优化数学的课堂教学环境，通过丰富多彩的数学情境教学，让学生的学习自主性能够得以充分的发挥，最终实现学生的自主学习，提升初中数学的教学效果。 　　关键词：初中 数学 学生 自主性 学习 激发 策略 研究 　　一、教师要善用数学自身特点，激发学生学习的自主性 　　数学是一项基础学科，数学知识在生活中的运用可以说比比皆是，同时数学也是一项工具学科，学好数学知识能够很好地解决一些生活中常见的问题。从根本上而言，数学是一门基础科学，也有很强的规律性可循，有人评论数学是“越学越想学，越研究越有兴趣”，所以在教学的过程中就需要我们利用数学知识的这些特点，来让学生体会到数学知识的与众不同，激发他们的学习自主性，实现学生在课堂上的主体地位。 　　1、 善用实用性，让学生在学习中发现生活，在生活中使用数学。学习终究是学生自己的事情，教师的主要任务是引导学生发现知识的重要性，让他们自己进行知识的学习、理解、巩固。比如在数学教学的过程中，教师就要善用生活素材，将生活中的一些常见问题、难题引入到课堂中来，带领学生一起去解决，比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。通过这样的方式，能够让学生感觉到数学知识的实用性，进而激发他们自主学习的积极性。 　　2、 重视规律性，让学生在学习的时候有章可循，有效学习。数学知识都是有一定的规律可循的，特别是初中数学中的一些定理、公式，就是数学思想的基本体现，引导学生做好基础知识的巩固，对于他们有效掌握数学规律、不断提升学习效果可以说是非常重要的。比如在学习弦切角概念时，先让学生回忆并观察之前所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导学生在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，学生既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。 　　二、教师要分析学生心理特点，引导学生学习的自主性 　　“感人心者，莫先乎情”，初中时期的学生正处于情感发育的关键时期，在此时教师打好“感情牌”，对于提升学生的学习自主性、实现教学的有效性也有着很大的积极意义。所以在教学的过程中，教师就可以通过分析学生的心理特点，来进行相关的教学引导。笔者认为教师主要可以通过以下两点进行： 　　1、进行情感交流，促进自主学习兴趣 　　良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。 　　2、抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣 　　好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。 　　三、教师要优化课堂教学情境，实现学生学习的自主性 　　初中时期的数学知识可以说是丰富多彩，所以在教学的过程教师就要充分利用数学知识的这个特点，来创设多样化的教学情境，通过形形色色的教学情境来激发学生的学习积极性，引发他们对于数学知识的学习兴趣，进而实现他