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初三学生议论文写作的困惑及应对策略 　　许多初三语文教师都面临这样一个难题：学生很喜欢听好文章，看好文章，学好文章，但就是怕写文章，尤其是害怕写议论文。面对此种情况，本人在研究和探索中发现，初三进行议论文写作教学很有必要，不仅可以消除学生写议论文的害怕心理，而且为高中的写作能力提升打下了基础。因而初三进行议论文写作初始阶段的入门指导十分关键。 　　一、初三学生议论文写作的困惑 　　议论文是大多数初三学生最怕也最不会写的一种文体，写出的文章或论点不鲜明甚至不正确，或论据不够充实有力，论证更是缺乏逻辑等。通过平时的教学观察和与学生的交流，本人发现主要有以下几个原因。 　　1.学生对议论文陌生而有害怕心理 　　初三学生平时接触最多文章的是记叙文，写记叙文这类熟悉的文体，他们已是轻车熟路，而议论文则是陌生的、生涩的，甚至是乏味的。所以要从原来记叙文写作“把握六要素”到议论文写作“把握三要素”，很多学生无法适应，自然会产生害怕心理。 　　2.初三学生各方面的知识较窄 　　他们缺乏对社会，对周围的人、事、现象的观察与思考，不会结合客观实际，从时代的高度，结合实践，提出新的正确的观点。 　　3.学生课外素材积累不足和不会用论据 　　由于平日积累少，议论时摆不出合适的论据或论据牵强、甚至不符合论点，与观点不统一；有些学生事实论据选好后，却没有用好论据，无法说理。 　　4.学生没有掌握议论文的写作技巧 　　他们学习议论文，理论上对这种文体特点未能真正把握，练习写作时不知如何构建一篇议论性的文章。 　　因此，教师应针对学生写议论文时的问题，对症下药，在议论文写作教学中对学生进行有效的指导，帮助学生克服害怕心理，让学生在写作中收获快乐。 　　二、初三学生议论文写作的教学策略 　　初三学生时间紧，任务重，对于议论文写作也不能太着急，要循序渐进，一步一个脚印地进行训练，让学生对议论文由认识到掌握，进而顺利写作。这样既能减轻学生的压力和负担，又能尽快掌握议论文的写作技巧，提高写作能力。本人积极探索各种方法进行议论文写作教学，并总结了几个步骤，循序渐进、由易到难地对学生进行写作指导，学生从中收获到了写作的快乐。 　　1.掌握常识，消除学生的害怕心理 　　议论文写作教学首先要学生掌握议论文的基本常识。在教学写作知识时可用身边鲜活事例来激发学生的写作兴趣。例如“生男孩好，还是生女孩好”的话题，学生对这个话题很感兴趣，大家各自发表自己的看法，有的说生男孩好，养儿防老；有的说生女孩好，女孩孝顺，是妈妈的贴心小棉袄。学生的这些看法其实就包含了议论文的重要要素——论点。接着，教师将探讨的话题继续引向深入。让学生说说自己熟知的事例，学生反应很快，举了许多事例，男有子路、包拯、朱德等事迹；女子中古代有花木兰替父从军，现代有孟佩杰带着养母去上学的事例；有一位学生还引用了古人的话：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”“百善孝为先。”学生的精彩发言，为下面教授议论文基本知识作了很好的铺垫。最后，课堂上水到渠成地教授议论文的基本知识。 　　事实上，学生的看法其实已经包括了议论文的各个要素：论点、论据、论证，教师只是在教授中用到了学生感兴趣的话题来导入，这样学生理解起来就容易得多，从而更激起了他们学习议论文的兴趣。 　　2.结合时事，提炼新的正确论点，拓宽知识面 　　论点是作者在文章中要阐述的观点和主张。为了让学生更好地把握议论文的论点，掌握提炼新的正确的论点的方法，本人在议论文教学中进行了专门的训练。比如在课堂上给出一则材料，让学生阅读后思考，如果要以此为材料写一篇议论文，论点是什么。同时教学时结合时事，适时学习运用议论文常识。比如，2010年3月14日温家宝总理与中外记者见面并回答记者提问，当新加坡《 联合早报 》记者问到关于“社会公平”的问题时，温总理给出了“我认为，公平、正义比太阳还要有光辉”这样的回答。结合这则时事发表自己的看法。学生畅所欲言，发表自己的看法：社会需要公平、正义，公平、正义在这个时代太重要了，社会需要多关注弱势群体，整个社会要体现公平、正义。学生的这些看法经过提炼就是新的正确的观点。经过多次这样的训练，学生对于议论文论点的把握有了清晰的概念，能很好地提炼新的正确的论点。 　　3.课外积累，选好论据，分析论据 　　在教学中要求学生使用论据时不但要精选，而且要精简，即所选论据要有代表性。本人在指导议论文写作教学时，让学生准备一本积累本，每周进行一个主题的收集，收到了不错的效果。可以收集名言、事例，主题主要有以下几个方面：诚信方面，立志方面，拼搏方面，勤奋方面，坚持方面，成败方面。 　　除了收集好论据，还要学会分析论据。分析论据，就是围绕中心论点，对所用的事例进行分析。很多学生在这一环节遇到了难题：不会分析，不