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初中化学兴趣教学法分析 　　中图分类号： G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0386-01 　　摘要：初中化学教学是化学知识的启蒙教学，兴趣是最好的老师，兴趣是学生自觉学习的动力，如何激发，培养和提高学生的学习兴趣，这是广大化学教学工作者多年来苦苦探讨和谈论的课题。 　　关键词：初中化学 兴趣教学 教学质量 　　引言 　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。 　　一、注重教学语言 　　教学语言是课堂教学中最基本的工具。风趣生动的教学语言，能够让课堂充满欢笑，充满快乐，使课堂教学取得事半功倍的效果。而乏味的教学语言只会让学生昏昏欲睡，提不起学生的兴趣。因此，锤炼课堂语言，提升语言的艺术性，是广大化学教师的必修课。 　　风趣、生动、幽默的化学语言宛如开启学生智慧之门的钥匙，更是促进学生灵感发展的催化剂。幽默生动、风趣鲜活的课堂语言还可拉近师生之间的心理距离，营造轻松欢乐的学习氛围。如在教学“氢气还原氧化铜”的实验时，为了让学生记住操作的顺序，我给学生编制了顺口溜：氢气要早出晚归，酒精灯要迟到早退。再如，对于实验室制氧气的步骤可用“查、 　　装、定、点、收、离、熄”七个字进行概括，通过谐音将其记忆成“茶庄定点收利息”。通俗易懂的民间谚语、歇后语，让人忍俊不禁的巧妙组合，在化学课堂上都可收到活跃课堂气氛，活化学生思维的效果，让学生留下深刻的印象。 　　二、突巧妙破难点 　　化学用语、溶液计算、无机物问的相互关系是初中化学的难点。如果处理不好，学生学习的积极性将受到挫伤，降低学习兴趣。突破三个难点，对保持学习兴趣，学好化学非常重要。随着化学课教学的进程，元素符号、化合价、化学式、化学方程式等化学用语接踵而来，学生大有招架不住之势，称化学为“第二外语”。教科书上化学用语安排得相当集中，我们从第一堂课开始就结合课堂教学分散来学，学生出于好奇，听、读、写、记都很认真，掌握得轻松，记忆得牢同。熟记化合价，才能正确书写化合物的化学式。化合价是一些数学，记起来相当困难，而且枯燥无味，我们把它编成顺口溜，“钾、钠、氧、银正一价，钙、镁、锌、钡正二价；、氟、氧、溴、碘负一价，通常氧是负二价；铜正一、二，铝正三；铁有正二和正三；铵正一、硅正四，碳有正二和正四”。让学生背诵，这样的记忆印象深，方便、易记。对化学用语，我们根据学生的记忆规律，要求多写、多练、多用，利用提问，板演、小测验等反复练习，强化记忆，使之熟而生巧。在化学方程式配平的教学巾，学生往往感到较难掌握。我们从化学方程式为什么要配平和怎样配平这两个方面引导学生，从宏观的物质不灭定律分析到微观的原子种类、个数、质量不发生改变这个关键的概念，然后再讨论化学方程式中系数的意义和具体的配平方法，同时配合适当的练习。 　　三、运用现代技术 　　化学是对分子、原子和离子等微粒进行研究的基础性学科，不但看不见，摸不着，而且在理解上也有相当的难度要求，所以很不好懂，但是，初中生特点一般都具有好奇心和勇于探索的个性，非常愿意接受一些新事物，很容易吸收课本中的新知识；多媒体形式的教学课件中可以引用丰富多彩和引人入胜的图像与视频，还可以引用一些优美动听的乐曲，相信这些生动活泼的文件，都可以吸引学生进一步学习化学知识，并把这些有力因素进行综合运用，再加上老师详细地讲解，一定可以激发学生学习化学的兴趣，并提高学生学习化学的主动性与积极性，这样就可以显著地提高课堂的教学效果， 　　四、充分利用实验 　　化学是一门以实验为基础的科学。一般说来，学生对化学实验特别感兴趣，而要维持兴趣却非易事。如果我们对实验过程进行精心设计，借助语言进行良好的诱导，就能够培养学生兴趣的稳定性。 　　例：我从引导学生观察一瓶白色晶体开始，了解它的颜色、状态、溶解性等性质，引发学生的兴趣。但从学生的表情可以反映出，这时的兴趣只是短暂的，瞬间就淡化了。因为他们觉得没有什么好看的。但当我提出问题要他们判断“所看到的物质是什么”之后，学生的情绪就不同了。有的说是盐，有的说是糖，有的说是“好吃的”，还有的学生要求尝一尝等。“究竟是什么呢？”我把这种物质置于试管中加热并给一个学生闻一闻。“哟！”他一声大叫，同学们都感到吃惊，原来是一股臭气扑鼻而来。接着我板书了“碳酸氢铵化学肥料”几个大字，整个教室突然轰动起来，大家都会意地笑了。实验需要总结，否则就失去了其价值。于是我把学生再次动员起来，展开热烈的讨论，引导学生围绕主题进行归纳。结论异彩纷呈：“物质是能够发生变化的”、“实验是鉴别物质的重要途径”、“要掌握物质的组成、结构、性质、合成