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创建改变学生“呼吸”的和谐课堂 　　缘起 　　“池塘边的榕树上，知了在声声地叫个不停……黑板上老师的粉笔还在拼命吱吱喳喳写个不停，等待着下课等待着放学等待游戏的童年。”罗大佑的一曲《童年》常常让许多人想起那段无忧无虑的童年生活。童年是每个人生命中最幸福的时光，可现在的孩子，在丰富充裕的的物质条件下，背负上枯燥的学习，繁重的作业，名目多样的“第二课堂”，甚至双休日还要“加班加点”。孩子的童年蒙上了灰暗的色彩。有的孩子学什么都没劲，有的孩子成天喊累，这样的童年哪里有什么快乐可言。 　　笔者曾对本校一至六年级学生作过这样一个调查：你喜欢学习吗？喜欢学校、喜欢老师吗？结果，一年级有95%的学生喜欢；二年级有85%；三年级78%；以后逐年下降。为什么年级越高喜欢的百分比越低？我大惑不解，恰巧无意中捕捉到的几个镜头给我很大的触动。 　　镜头一： 　　时间：一节公开课后 地点：走廊 　　现象：几个学生边走边说：“今天的课真精彩，还没感觉就到下课了！”“是啊！今天老师也没有发火，一直对我们笑嘻嘻的，要是每天都这样就好了！”“我说错了，老师也没批评，还表扬我勇敢发言，奖给我一颗勇敢星呢！”…… 　　镜头二： 　　时间：一节美术课上 地点：美术室 　　现象：平时乱糟糟的课堂显得非常安静，仔细一看同学们都伏在桌上认真画画，一会儿用铅笔，一会儿用水彩，一会儿用橡皮，井然有序，问了美术老师，答：孩子们喜欢画画，每节课都是这样。 　　镜头三： 　　时间：午间休息 地点：办公室 　　现象：五六个孩子站着，有的读书、有的做作业，都是无精打采，眼巴巴地瞧着窗外。老师一走开，立刻神气活现，交头接耳。 　　什么时候，本应妙趣横生的语文课堂却异常沉闷，课堂上师道尊严高于一切，理性霸权肆意横行，教学活动单一呆板；教师缺乏对学生人格的尊重，学生成为接受知识的“容器”，以至有国人发出“误尽苍生是语文”的呐喊。我们的老师怎样才能真正走进孩子的心灵深处，把“要我学”变成“我要学”？ 古人云：“亲其师而信其道。”教学活动是双边活动，教师如果真诚对待学生，学生就会产生安全感、理智感和道德感，师生关系才会和谐。作为一名普通的小学教师，作为许多孩子童年时代的见证人，我常常在思考：为什么不给孩子一个最本色的童年？怎样让我们的课堂更生动精彩，吸引孩子关注的目光？怎样让孩子像喜欢音乐美术一样喜欢语文学习？ 　　尝试 　　一、 唤醒成功，放飞学生自由的心灵 　　记得孙双金老师在听了《鸟的天堂》教学后讲过这样一句话：“如果大榕树是鸟的天堂的话，那么我们应该让课堂成为师生精神的天堂。学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的，而教师则是仁者和智者的结合。”这让我想到：惟有解放自己，凸现个性，才能获得师生心灵的放飞，促进师生生命的升华。 　　几乎每个孩子都是带着一张心灵的白纸开始了小学生活。而语文是直接扣响学生心弦的敲门砖。孩子们从《手拉手》中知道同学之间要团结友爱，从《升国旗》中知道热爱祖国尊敬国旗，从《母亲的恩情》中学会用一颗感恩之心对待自己的父母，从《第八次》中学会坚持……在语言文字的反复品味朗读背诵中丰富自身的内心世界。教师，是学生与文本之间的纽带。老师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。教师在提出表扬时，不仅要充分体现语言情感性，还应伴有赏识的表情手势等体态语言，让学生充分感受到一份成功的自豪感和愉悦情感。哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神，都能保护学生分析解决问题的积极性。 　　二、宽松融洽，建立平等的师生关系 　　“不做应声虫，活出真我的风采！”是我对学生说得最多的一句话。有的语文老师就像一个小贩，把课本内容贩卖到备课本上，再把备课教案贩到课堂上。这样干枯的“贩卖”，即使教师口若悬河，又怎能真正吸引学生？好的语文课，要改变“课文阐释者”的旧形象，创设情境，促使学生爱读书、爱表达，成为学生的语言实践课，语言交流课。学生质疑问难的精神是教师培养出来的，即所谓有什么样的老师才会有什么样的学生。《实话实说》节目里的观众都善谈，是因为主持人创设了一种无拘无束的平民化环境，让观众感到愉悦、轻松。我们的教师大都是传统的教法，拿起书在讲台上讲，类似一种打针注射式教学，学生不喜欢，只有消极抵抗。 　　课堂上，我经常站在学生中，教室的每一个地方都可以是我的讲台，教室的每一个角落也都可以是学生的舞台。我弯下腰和学生交谈，侧着耳倾听学生的发言。这样的零距离接触，消除了学生的恐惧感，孩子会觉得教师是平易可亲近、可信赖的。即使学生说错了，我也一直微笑着鼓励他说完，从不轻易打断任何人的发言。有了老师的鼓励，学生的发言自然精彩响亮流畅多了。 　　三、创新教学，张开孩子想象的翅膀 　　新