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创新中学文言文教学方法培养学生才能 　　摘 要： 新课程标准提出“以生为本，以学定教”这一基本理念，中学文言文课堂教学应体现以学生为本的思想。在教学中，让学生每节课的课前都做好预习。上课时，通过让学生阅读然后小组合作探究，自己动手归纳总结，培养学生理解文言文的能力。 　　关键词：文言文；教学；方法；才能 　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出它的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。文言文具有很强的社会功能，众所周知通过学习文言文，可以让学生领悟我们民族的优秀传统和人文精神，作为语文教师，在语文教学中必须重视文言文的教学，通过阅读、训练，让学生积累文言知识，增强文言语感，为他们学好文言文打下坚实基础。那么如何进行文言文教学，培养学生理解文言文的能力呢？ 　　一、预习反馈 　　《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以，对于文言文中字词句的难点，课前我要求学生利用工具书查找，再注解，让他们自主学习，学生将自学中遇到的不理解的知识点摘下来在课堂上提出来，通过师生交流或小组合作得以解决。通过交流和反馈使学生直接掌握基础内容，使教师了解学情，及时调整课堂内容。要打造文言文教学的高效课堂，教师要引导学生积极参与到教与学的活动中来，改变教师“填鸭式”灌输知识的作法，即由教师逐句串讲，然后要求学生做笔记。教师要尊重学生学习的主体地位，真正做到“以人为本”，把学习的主动权还给学生，给予学生发挥潜能的空间，我们要努力改变一直以来学生被动跟着教师转的习惯，教师要努力搭建教学支架，创设学生主动学习的平台，同时，要不断加强新课程学习与研究，给自己充电。加强对学生学习方法的指导，让学生学会学习。这样做的目的是培养学生三个方面的能力：即学习能力、思考能力与解决问题的能力。 　　二、品读文本 　　“书读百遍，其义自见”，这是古人留给我们的读书经验。对于古诗文，通过课件把文本的环境呈现给学生，在声情并茂的领读下，让学生赏析语言和意境的美。学生只有多读，熟读，在阅读的同时不断品味文本，这样才能读懂文本，文言语感才能增强。在文言文教学中，提高学生对文言的理解和转换能力是一个重要的目的，因此，教师要重视文本，让学生充分感知文本，培养学生整体把握文本，品味文本语言的能力。课堂上要求学生认真读注释及课文，然后请教老师、同学，让学生在读的过程中在课本上做标记。文言文的注释非常重要，他们是我们学习的重要组成部分，所以要让学生养成识记注释的习惯。每天早晨晨读时间，要求学生花十几分钟时间进行识记学过的注释。教师在课堂上还要结合文本讲解字词及文章的重点、难点和具有共性的内容。然后让学生自由朗读，老师走下讲台查看，发现学生存在的共性问题，然后重点讲这些问题，老师只有通过解决学生疑难知识点，才能让学生对当堂所学内容精准掌握。“授人以鱼，不如授之以渔”，朗读是学习文言文的重要方法，教师要针对文本要求学生进行朗读练习。读的时候注意把实词、虚词、通假及一词多义及时标注一下，进行探究。在解答问题过程中老师还要启发学生思考，让学生学会解决问题的方法和技巧。 　　三、读写结合 　　（1）要构建高效文言文教学课堂。课堂上学生不仅要读，还必须练习写。首先要默写文言文中精美的文、段和句子。从中考的考试命题看，试卷中要求默写的句子多出自名家之作。背诵和默写讲究一致性，学生会背诵的很多时候有时默写会出现丢三落四现象，在考试中也就不一定能得满分，所以默写是很重要的。要抄写精美的文、段、句。在抄写时赏析语言之美并且品位文本的内涵。教师还可以让学生临摹古诗词字帖，不断提高书写水平。学生还要学习仿写。如学了《爱莲说》，可以让学生写《爱竹说》或《爱菊说》。教师指导学生掌握咏物文章的一些写作技巧，让他们学习从描写事物的外形引申到精神这种托物言志的写法，并让学生领悟：人活着，要有精气神，要有情感寄托和精神寄托。只要坚持写的练习，学生对咏物作品的阅读与欣赏能力才会不断增强。 　　（2）引导学生给文章做注解。教师应给学生经常呈现课外没有注解的文言文，并向学生提出具体的要求，让学生自己尝试做注解。也可以从一篇文言文中摘录一段，文段中有实词、虚词、文言句式，让学生给本文段做注解。学生通过小组合作的方式给文章（段）做注解，教师不能对学生的答案进行全面的否定，师生应结合文本共同修改，找出最贴切的答案。师生共同分享成功的愉悦，学生如果理解错误，在集体智慧的帮助下，他们会对注解理解得更深刻。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，学生只有通过给文章注解，积累词汇，才能逐步掌握文言文用词造