呈之以物 “动”之以情.docVIP

呈之以物 “动”之以情 　　【摘 要】 根据托班幼儿的思维存在于行动之中的思维特点以及情绪外露且极不稳定的情绪特点。在教学活动中为幼儿创设丰富的物质环境，让幼儿在活动中有物可看，有物可学，有物可玩，通过教学具的动态使用，使幼儿在活动中充分的利用各种感观进行探索。我从拟人化玩偶、放大化自制教具、视频再现、场景模拟四种个方面，进行了动态呈现教学具培养托班幼儿情绪情感发展的探索。 　　【关键词】 托班 教学具 动态呈现 情绪情感发展 　　著名的幼儿教育家蒙台梭利在她的教育方法中也提出“儿童的活动主要通过教具来进行的，根据幼儿身心发展的需要创设一个能够帮助儿童发展‘生命的活动’的真实环境，为儿童提供的设备和用具都是适合幼儿的需要才能激发幼儿活动的兴趣和愿望” 　　动态呈现教学具仿佛在幼儿与教师之间建立起一座桥梁，教学具作为这座桥梁的木板，动态呈现法是木板的连接方式，这座桥既属于教师更属于幼儿，幼儿可以拥有这座桥的每一根铁钉，每一块木板，幼儿可以在桥上自由行走、跳跃、自由触摸每一块木板。动态呈现教学具目的就是让幼儿在活动中充分的和教学具进行 “互动”，在对物的操作中，提高活动兴趣，促进幼儿感观系统的发育。动态呈现教学具充分尊重幼儿是活动的主体的原则，使幼儿在被尊重感和被支持感的氛围中，愉快的、积极的探索。 　　结合活动实例进行“动态呈现教学具促进托班幼儿情绪情感发展”的阐述：