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对大学英语进行分层教学的思考 　　摘要：大学英语作为高职院校学生必学的基础课程之一，旨在提高学生听说读写能力，掌握除汉语以外的第二门语言。分层教学模式在我国各大高校的提出和实践已有一段时间，但是现阶段高职院校《大学英语》分层教学存在许多缺陷，教与学互动不足和教师对学生情况、教学模式的不重视直接导致了课堂效率不佳的结果，为了有效提高大学英语分层教学的效果，我们提出了以教学主体层次化、教学过程层次化、教学目标层次化、考核内容层次化的方案，旨在提高不同层次学生的英语水平，促进高校英语教学创新发展。 　　关键字：《大学英语》；分层教学；高职 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0125-02 　　一、前言 　　分层教学是传统教学方法中沿用至今、极为有效的模式之一，主导者教师会根据学生学习结构、兴趣倾向、能力水平来划分层次，发挥扬长避短的作用，对学生进行层次化、多样性的教学和引导。学生在自身兴趣的引导下也可以选择方向有所差异的班级和小组，充分发挥自身优势特点，学校会从学生的实际情况出发选择配班老师，及时调整教学方向，根据学生的优缺点进行剖析，进而采取不同的教学方法。大学英语是提升学生听说和理解能力的重要学科，对其采取分层教学的方式无疑是极佳的，以培养学生主体意识为目标，赋予教师相应的权利和创造空间，让教与学形成有效的互动，不断提高