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因材施教优化品德课堂活动 　　品德是做人最基本的原则，是一种社会现象，也是人们为了维护共同的利益而形成的行为规范准则。优化品德课堂活动，可以从以下几个方面进行探索。 　　一、 目标的定位 　　教学目标是一节课的方向和灵魂，因此我们在制定教学目标的时候，必须坚持以学生为本的理念，以学生的真实生活为基础，制定适合学生年龄特点和身心发展水平的教学目标。 　　如“游戏快乐多”的教学目标：①情感与态度：通过游戏活动，学生能够产生喜欢和同学一起学习和游戏的情感。②行为与习惯：养成活动中遵守规则、团结合作、注意安全等良好行为习惯。③知识与技能：使学生懂得只有遵守游戏规则才能玩得愉快、玩得轻松。帮助学生在游戏活动中学会思考，学会合作，并掌握一些游戏的小技能，玩得开心、玩出乐趣。④过程与方法：用实践体验、观察比较、探究讨论等方法经历活动过程，初步感受集体活动中规则的作用。 　　玩游戏是孩子的天性。我们纵观身边的孩子，除了玩电脑、看电视，很少看到学生热衷于玩一些有利于身心健康的游戏。所以让学生学会在游戏中互相谦让、彼此合作非常重要。必须通过辨析、讨论等一系列活动，让学生能够选择安全、有意义的游戏，从中感受到与伙伴一起游戏的快乐。 　　二、活动内容的选择 　　（1）从生活出发选择活动内容。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，生活中的儿童已经积累了很多生活经验，教学要从了解儿童已有的生活经验和他们对生活的感受、认知、体验和感悟开始，注意已有生活经验在教学中的作用，极大地调动了学生的学习兴趣。 　　【案例1】“不说话的‘朋友’” 回归生活，从课堂中关爱“朋友”。说说这些“朋友”遇到的烦心事。再交流感受，拿走井盖的人真可恶！是呀，没有了这些不说话的朋友，我们就少了一份方便，少了一份快乐，少了一份安全…… 　　这两个环节教师引导学生走向自己的生活，反思自己的生活，让学生通过换位，去设身处地去体验、感受，畅所欲言表述真情，目的是对学生进行价值取向的引导，多为这些不说话的朋友着想，走进不说话的朋友的世界，形成感情共鸣，达成“知”“行”的一致。 　　（2）从需求出发选择活动内容。 　　【案例2】“游戏快乐多” 在玩体育游戏这个环节中是这样设计的：①不讲游戏规则进行游戏：让学生谈谈游戏的感受和体验。②讲规则再游戏：一是传球时把球从头顶举过，传给下一个同学。二是传递两圈，再回到第一个人手里，完成后全组一起站起来。三是传递过程中，不能回头看或出声音，如果违反就犯规，传球失败。③谈感受。小结：人人都严格遵守游戏规则 ，才使我们的游戏能够顺利进行。这一环节中让孩子先玩一玩游戏，发现学生间因为没有制定好游戏规则而不和谐，再进行交流、感悟，从中体会到玩游戏需要一定的规则，才能给大家带来快乐的，然后组织学生重玩游戏，在游戏过程中，体验到遵守规则和团结合作的重要性。在提醒安全的教学中是这样设计的：【课件播放视频】游戏中的安全。这一环节通过身边的危险游戏实例录像，让学生切身体会到安全的重要性。这样的设计一方面通过尽情游戏，让学生体验到在游戏中只有遵守规则、团结合作、注意安全，游戏才能正常快乐的进行；另一方面要在游戏过程中充分张扬孩子个性，培养孩子的想象力。 　　（3）从经验出发，选择活动内容。品德课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整，教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间，教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展。 　　【案例3】“网络改变生活” 教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。①说说网络的用处。②说说网络网标的用处。并请会的同学举例操作一下。如：淘宝、新浪……③认识更多的网络网标。这一环节了解网络的同时还真正运用到了网络。 　　在一堂堂优质的课堂中我们看到了品德课的成功。总的来说，我们的课堂应是以人为本的课堂，是把学生当做生命个体，从学生的经验出发，为学生的生命成长奠基，为学生的终身发展奠基。 　　三、活动形式的选择 　　《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，在社会中养成团结合作的好品质，使学生能够与他人平等交流与合作。在品德课中，合作学习使学习成为一种在合作关系中，通过人际交往而进行的社会活动过程，它更有利于学生社会性的发展，培养学生的合作精神和团队精神。小组活动的形式多样化。 　　（1）生生合作。在教学实践中注意结合学生的特点和学科的特点，采用课堂小组合作和课外小组合作的形式开展小组合作学习的尝试。①课内合作。学生是课堂的主体，只有把课堂的主动权还给学生，才能真正激发他们学习的热情。课内小组合作不仅从形式上给予了他们自由，改变了一成不变的教学模式，更能从实质上提高课堂的教学效果。学生在小