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多媒体在物理课堂上的巧用 　　随着信息技术迅速兴起，多媒体辅助教学已经融入现代教育技术，参与到整个教学过程中。电教媒体已不再限于视听范畴，而是呈现出多媒体化、超文本化、网络化、交互性等新特点。多媒体课件，既可以化抽象为形象，又可以化静态为动态，还可以化不可视为可视过程。多媒体课件，既可以化解知识难点，又可以增加课堂容量，还可以激发学生的学习兴趣。但是，切不可盲目使用多媒体，在物理教学中，应该视其实际情况或教学内容而定，应该遵循教学规律，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。 　　一、多媒体在物理教学中的作用 　　1．运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性 　　运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分显示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。 　　2．运用多媒体计算机辅助教学，可以改善教学手段，突破教学难点 　　从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对于许多“瞬变”的物理现象，一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示，实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途径。比如：“透镜”中透镜对光线的会聚作用是难点，利用上一章学习的三棱镜对光线的作用（如图1），用动画的方式呈现出来（如图2）。播放时，根据需要可以进行一块或几块地播放，而且块与块之间时间可以随意控制。以慢镜头的形式，用静态形式进行阶段性分析、观察和研究，学生就容易理解了，这种既可表现宏观又可表现微观的方式，非常有利于引导学生认识物理现象和规律。 　　 　　 　　 　　图1图2 　　3．运用多媒体计算机辅助教学，信息容量大，可以提高教学效率 　　多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，尤其在复习课教学中更显示出其优点，将复习的内容按照知识点间的联系组织起来并配上一些典型例题，设置一定的动画效果播放，既节省了时间也能将前后知识串联到一起并能达到很好的效果，这样节省的时间可以讲更多相关知识并将学习的知识应用于生活实践，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，提高学生的参与热情，不致于使复习课上得枯燥无味。 　　二、利用多媒体教学的原则 　　基于多媒体在教学中的巨大作用，所以现在学习和使用多媒体课件的老师越来越多，但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件，让多媒体服务于教学应遵循一定的原则。 　　1．教学性原则 　　多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。 　　2．科学性原则 　　科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。 　　3．简约性原则 　　课件的展示的画面应符合学生的视觉心理．画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。 　　4．适宜、适度、适时原则 　　 　　多媒体教学是一把“双刃剑”，运用得好则事半功倍，运用得不好则适得其反。多媒体教学要达到良好的教学效果，必须避免“滥用”，坚持适宜、适度、适时原则。 　　所谓适宜是指多媒体教学要适合于课程性质、课程内容、学生特点等，宜用则用，不“一刀切”。所谓适度就是指多媒体的运用要适中，不能过度。①使用频率要适度。现有的多媒体教学中，比较普遍地存在“频繁使用、信息超量”现象。信息量过大，教学节奏过快，导致学生感知不充分，