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对职业教育中会计专业一体化课程体系开发与实践的研究及探讨 　　摘要：本文探讨了职业教育中会计专业一体化课程体系的开发与实践，文章从这一问题的研究背景、研究所要解决的问题入手，通过对国内外同一研究领域的现状与趋势进行分析，阐述了职业教育中会计专业一体化课程体系开发与实践的理论价值与实践意义，并针对这一课题可行性的展开多方面分析，清晰阐明了职业教育会计专业一体化课程体系开发与实践的研究目标和研究内容，在研究方法的设计上从职业学校实际情况出发，充分考虑学生、学校、学科、教师等多方面关系，具有可操作行和科学性。本文从八个方面阐述上述观点。 　　关键词：职业教育；一体化课程体系；技能型人才；“双师型”人才；课程模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）09-037-03 　　本文从职业教育会计专业一体化课程体系开发与实践的研究背景、解决问题、同一研究领域的现状与趋势分析、实践意义与理论价值、可行性分析、研究目标、研究内容、研究方法设计等八个方面阐述。 　　1 研究背景 　　当前，国家大力支持发展职业教育，在“十二五”规划中明确提出了职业教育的发展方向和实现目标。职业教育中的会计专业，是培养与企业会计岗位直接对接的实用、技能型人才，但，各技工院校会计专业课程设置与普通高等教育院校会计专业课程设置大同小异——重理论轻实践，严重偏离了技工院校会计专业培养目标，无论从理论学习效果看，还是从就业前景看，都无法与普通高等院校培养的会计人才竞争，这不能不说是技工院校会计专业教育的一大弊端。 　　所以，从技工院校的会计专业发展和技工院校学生个体需要以及将来就业等几方面看，对技工院校会计专业一体化课程体系进行开发与实践的研究，重新构建会计专业课程体系，以实践性教学为核心，完善会计专业综合技能一体化，实现技工院校会计专业教育发展瓶颈期的新突破已是当务之急。 　　2 所要解决的主要问题 　　这一研究至少解决以下三方面问题 　　2.1 会计专业课程设置偏重理论，实践性较弱的问题，通过构建以实践性教学为核心的一体化课程体系，从教学计划安排到教材的编写、使用，从理论教学到实践性应用结合的全方位教学模式，办出技工院校有自己特色的、又切实可行的会计专业。 　　2.2 解决技工院校会计专业教师队伍建设问题，会计专业一体化课程体系开发与实践研究需要教师具有扎实的理论基础和丰富的教学经验，熟练的动手操作技能，更需要教师掌握本专业及相关行业的发展趋势，具有运用新知识、新方法开展有效教学及教研的能力，通过实践性教材的编写和实践与理论结合的教学实践，技工院校会计专业教师队伍素质必将得到全面提高和发展。 　　2.3 院校会计专业学生培养目标的思想认识问题，技工院校培养的是实用技能型会计人才，而不是会计理论研究型人才，无论从会计教学实践上，还是从会计教学思想上，都充分认识到这一点，对技工院校会计专业今后发展至关重要。 　　3 外同一研究领域的现状与趋势分析 　　从国际职业教育现状和发展来看，职业教育课程设置有以下特点： 　　第一种职业群集课程模式 ：这是美国目前在职业教育中广泛采用的课程模式，它是以职业群作为课程编制的出发点和基础，包含该职业群共同的知识与技能，以及相关职业的入门技术两大部分，学生毕业后，在工厂企业中进一步接受针对性更强的培训，本课程模式的优点是学生具有较大的就业弹性，学生具有较好的适应能力； 　　第二种阶梯型的课程模式 ：法国职业教育的目的是让毕业生不局限于一技一能，而是可以适应技术发展及适应一系列职业，因此法国的高职高专课程模式是分阶段学习，第一阶段是专业的基础理论课，第二阶段主要是专业技术课，分阶段教学有利于基础理论和专业技术的学习。 　　第三种 “三明治”课程模式 ：这是英国职业教育模式，学校教学与工厂训练隔学期交替进行并相互配合，理论和实践阶段紧密结合，有利于实践能力的提高与理论知识的掌握，基础理论、专业基础和专业技术三方面内容均独立存在。 　　第四种整合型课程模式 ：德国技术大学专业教学计划中分基础理论、专业基础和专业技术三个学习阶段，是实施分段教学以确保必备的理论学习时间，从德国整个课程模式来看，教学计划是一个群集，阶梯、三明治三个特征均具备的整合型课程模式。 　　我国职业教育中，对于会计专业一体化课程的构建研究正处于理论渐趋完善，实践尚在探索阶段，目前，对于实践性教学在会计专业中的作用和意义基本形成共识，各院校都做了不同程度的研究和探索，但会计专业实践性教学的整体构划还没有形成，如：会计专业教学计划的整体性如何与技工院校会计专业培养目标结合；会计专业一体化课程的教材体系设计如何突出会计的实践性；会计专业一体化课程实施中理论教学与实践操作怎样结合；会计专业一体化课程如何实