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学以致用 面向就业 　　应用文是处理现代事务的重要文书，随着社会经济的发展，科学技术的进步，人际交往的扩大，各类事务的增多，各种应用文书种类越来越繁多，应用场合越来越广泛。但是现在中职学校应用文教学却处于可有可无可教可不教的边缘状态，学生不愿学，老师不愿教。分析其原因，无外乎以下几点： 　　1.应用文教学的内容相对比较枯燥。教材对应用文的处理，基本就是在指出文章体裁后，罗列概念、格式、要求、写作特点、写作例文几大块进行编写。概念非常抽象，格式又比较枯燥，写作要求和写作特点理论性强而缺少形象感人的材料，缺少与学生生活相关的情节。而记叙文教学由于有比较强的故事性，又有感人的人物形象，更有取之不尽的文学作品可以欣赏、借鉴，就比应用文教学容易引发学生兴趣。 　　2.教材罗列了应用写作的专业知识，却没有使用与职校学生专业相关的材料，远离了职业学校学生的生活，更没有说明应用文对学生职业生涯的重大意义，所以文化基础较差的中职学生明显对应用文教材缺乏兴趣。 　　3.笔者学校学生属于艺术专业，同学们认为自己毕业后从事的艺术工作与应用文相去甚远或者基本用不着应用文，所以他们不把时间和精力放在应用文的学习与写作上，这种情形使得应用文教学收效甚微。 　　事实上，应用文实用性极强，现代社会的工作是离不开各种应用文的。中职学生毕业后则以就业为主，相比于普通高中学生毕业后以升学为主而言，应用文对中职学校学生的重要性是高过其他文章体裁的。但在校学习的时候，学生普遍反映应用文学习起来枯燥无味，他们觉得那些文章体裁的概念无需背诵，那些格式是固定的，工作后如果需要使用，临时抱佛脚就行了，从而忽视了在校期间的基本功训练，甚至厌恶应用文。学生不愿学，老师也就不愿教。但从毕业后反馈回来的信息分析，他们在工作中需要使用大量的应用文，才深知应用文的重要性：“书到用时方恨少。”工作繁忙，还要抽出时间再补习这些本该在校期间就熟练掌握的技能，总有亡羊补牢的遗憾。 　　作为语文教师，面对这种现实，不能不深刻反思：中职语文教学如何才能使应用文教学结合学生实际、围绕学生的职业发展？如何才能紧扣学生专业特点，加强实践环节，引导学生重视，提高学习的效率？如何才能活教活学，让学生学有所成，终身受益？笔者觉得如果从以下几个方面着手，中职应用文教学就能随之改观： 　　一、在教学中强调应用文写作对就业的重要意义 　　张志公先生在《学作文是为了用》一文中主张：“学作文是为了用，这一点必须明确起来，作文教学要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力，或者，用个时髦的说法，教给他们在写作方面的应变能力，也就是适应今后会产生的各种新的需要能力。”所以，要引起同学们对应用文写作的重视，就要让学生认识到其所学的应用文知识和技能对未来的工作和生活是具有重要作用的。这个工作需要从两方面努力： 　　1.晓之以理。由于中职学生大多都是在中考中失利的同学，他们入学前很少接受过职业教育的培训，加之中考失利又重重地打击了他们学习文化的信心和兴趣，导致他们对文化课置之不理，应用文在他们眼里更是食之无味弃之可惜的鸡肋，因此在教学应用文的过程中，语文教师必须本着对学生专业发展和职业前途负责的高度责任心，在教学各类文章体裁时，重点突出应用文学科在就业方面的重要作用，强调它的广泛用途，使学生认识到应用文应用范围广泛的特征，即使是在校学习，同学们的生活与应用文也息息相关：专业学习中需要使用读书笔记、实验报告；毕业实践需要使用调查报告；日常交往中传递信息需要运用的书信、手机短信；到图书馆借书需要使用借条；向老师请假需请假条；记录生活需要使用假条日记；班会校会需要使用会议纪要；开学之初使用的学习计划、期末年末需要使用总结等等。校内应用文使用已经如此广泛，更何况校外的社会生活了：推销产品需要使用广告；给产品配备说明书；求职需要简历和自荐信；经济往来需要协议、合同；亲朋好友的婚丧嫁娶需要祝词和吊唁词；诉讼需要法律文书等等，不胜枚举。应用文在各行各业用途广泛，在社会生活的各个角落无所不在，应用文随时随处都成为人们联系的桥梁和纽带。这些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到：如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。应用文的使用与写作将成为他们工作中的必备技能之一。这个技能如同其他体裁的写作一样，均不可能是一日之功，都必须在学习期间认真学习，多学多练才能熟练掌握，毕业后才能服务就业。 　　2.动之以情。教学中经常联系实际，请一些毕业后掌握写作能力并事业成功的学生返校访谈，与在校生进行交流沟通，使榜样产生力量。笔者校音乐专业2002级毕业生罗同学，毕业后原来在企业宣传科工作，由于应用文写作能力强，先被调到办公室工作，几年后已经升任总裁助理。 　　再列举一些因缺乏写作能力而工作受挫的同学进行对