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基础教育阶段寄宿制学生的心理问题及对策 　　摘要：寄宿制学生作为特殊的学生群体，其心理健康教育应当倍受重视。寄宿学生存在的心理问题主要为：学习焦虑、孤独、恐惧、存在一些身体症状等，并相应提出应对策略。 　　关键词：寄宿制学生；心理问题；对策 　　随着教育改革的进一步深化、教育理念的进一步更新，21世纪中国的农村教育经历了几次大的教育调整，农村学校在撤校并点之后，采用了寄宿制办学方式。撤校并点是适应当前农村教育新形势的硬招，这一调整使农村学生享受平等教育和完整教育成为可能，但利弊并存。学校布局的调整促进了寄宿制学校的发展，而其更以优质的教育吸引了广大学生。 　　无论是民办寄宿制还是公办寄宿制、城市寄宿制还是农村寄宿制，寄宿制学校正作为一种比较特殊的办学形式，逐渐被人们接受，并得到公众的认可。社会的需要更加速了它的发展，于是越来越多的寄宿制学校便进入了我们的视野，社会选择了寄宿教育。 　　寄宿制学校有着丰富的学习、生活教育资源，但也存在着学生生活体验、亲情体验的缺损问题。作为身心发育尚未成熟的群体，中小学生寄宿可能会带来更多问题。现代教育理念认为：教育应十分关注学生全面素质的提高，既重视学生的学业进步，又重视学生的生活质量，培养学生学会独立、学会学习、学会合作、学会交往。因此，正确认识寄宿制中小学生存在的心理问题，恰当地对他们进行心理教育，对中小学生的健康成长有着深远而重大的意义。本文采用问卷的方式调查了某市寄宿制中小学400名学生，以其心理问题及问题行为为重点，通过现状分析存在原因，提出相应的建议，期望对寄宿制中小学生的心理健康教育有所帮助。 　　一、寄宿制学生心理健康现状调查 　　（一）问卷调查：本次调查采用《心理健康诊断测验（MHT）量表》，总分反映个体心理健康总体水平，据国内文献标准MHT各内容量表分8分者被认为可能有比较明显的心理问题。同时，根据各分量表统计结果，诊断个体在某一方面的心理问题倾向与严重程度。 　　（二）访谈：随机选取寄宿制30名学生进行访谈，对学习、生活情况，学校适应，同伴关系，师生关系，身体状况，亲子关系等进行了调查。对有心理问题的学生进行详细访谈，了解其存在问题的原因，并通过其班主任、科任老师的日常观察和评价来了解其心理及行为问题。 　　二、寄宿制学生存在的心理问题 　　（一）寄宿制学生存在一定的心理卫生问题 　　寄宿制学生心理卫生问题的检出率为12.8%，非寄宿制学生检出率为13.8%，这一调查结果与国内许多学者的调查结论基本接近，但寄宿制学生的心理健康水平相对较高。从八个内容量表项目上的检出率来看，寄宿制学生学习焦虑达到27.6%，恐怖倾向达10.5%，身体症状达12.5%，过敏倾向达9.1%，其它内容量表相对存在问题较小。通过访谈也发现，学生的学习压力较大，学生大多存在一定程度的学习焦虑；胆小、害怕、恐惧，孤独、自责等现象在学生中也不同程度的存在。 　　（二）学习焦虑严重 　　寄宿制学生存在学习焦虑倾向的学生占27.6%，非寄宿制小学生存在学习焦虑的学生占30.4%，可见，学习焦虑无论是在寄宿制学校还是在非寄宿制学校都比较严重，存在共性。主要表现为担心没完成作业，反复检查已写完的作业，担心老师讲的没全学会，担心别的同学超过自己，担心不能保持目前学习排名，或无法安心学习，对考试怀有恐惧心理，考试时紧张，十分关心考试分数，甚至在极度焦虑的时候，会出现呕吐等现象；家长对孩子的期望很大，极为重视他们的成绩，考坏就打骂、训斥；存在升学压力等。 　　（三）部分学生存在恐怖、敏感、孤独、自责问题 　　恐怖倾向或恐怖心理，根据所采用的测试工具《心理健康诊断测验》的解释，是描述个体虽然在客观上一点也不需要恐惧，在主观上也不知道为什么要恐惧，然而却抱有一种恐惧心理的内心状态，即不安全感。寄宿制学生存在这种心理问题的学生占10.5%，非寄宿制学生占8.8%，这一问题也不容忽视。主要表现为恐惧、害怕，做噩梦，害怕黑，害怕听到打雷声等等，甚至对人有怀疑、敌对、攻击的举动，不善于与人交往，自我封闭等；生活的、求学的、人际的种种困境，极容易导致他们内心的焦虑、恐惧与不安。存在孤独、敏感、自责倾向，主要表现为单亲家庭的孩子不喜欢与人接触，感受性太强，就连小事都放心不下，易触景生情，行动受到严重损害的倾向，对周围的噪声、同学的话语、老师的评价特别敏感，担心家属中有人会受伤，生病或死亡，决定事情不果断，即使做了好事也感到烦恼，如果事情没做好，会很自责。 　　另外，一些学生存在身体症状，寄宿制学生占12.5%，非寄宿制学生占8.1%，非寄宿学生优于寄宿制学生。如在校期间体重下降，肠胃不好，常头痛、脸红、出虚汗、生病等；当考试临近时，就会心神不定，心跳异常，脉搏混乱，想呕吐，食欲不振，肚子痛，睡眠不正常