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基于“大数据”的数字化教学形态 　　江苏省副省长曹卫星在全省教育信息化工作会议上强调：当前和今后一个时期，要大力推进“三通两平台”建设，力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。我们从微观深入思考，如何丰富学习资源、如何突破教学时空、如何提高学习效率、如何处理技术带来的不确定性、如何适应差异化教育、促进教育公平，这对所有教育工作者来讲是一个挑战。而这个挑战的核心——“大数据”，是一个在教育信息化过程中不能回避的话题。“大数据”是2012年下半年起出现率最高的新名词之一，它频繁地与云计算、物联网、移动互联网等并肩出现。然而，究竟何谓“大数据”，对很多人而言，依然觉得神秘、模糊。 基于我的理解，“大数据”的价值在于基于大量数据进行分析出的决策依据和大范围进行信息共享的民主态度，即“科学与民主”的方式尝试促进教育发展。 　　基于教育发展的迫切需求和我们对教育现状的深刻反思，我们发现学校教育教学存在三大矛盾：（1）学生丰富的学习需求与有限的学习资源之间的矛盾；（2）学生开放的学习过程与封闭的学习时空之间的矛盾；（3）学生个性化学习方式与经验型评价方式之间的矛盾。 　　丰富学习资源，我们需要“大数据”资源服务平台；拓展学习时空，同时了解学生兴趣，我们需要“大数据”学习交流平台；进行科学评价，我们更需要“大数据”支撑下评价依据。因此，资源、平台、应用与教育（学习）过程都要基于“大数据”。基于以上认识，我们积极推动基于“大数据”的数字化教学形态研究。 　　“大数据”支持下，基于资源的数字化教学形态研究 　　在基于资源的数字化学习中，我们把“大数据”看作丰富的学习资源，这些资源分为两种类型：一是丰富的课程资料。如当前流行的MOOCs，它提供了规模化的数字化在线开放课程，使学生个性化学习和主动学习成为可能。二是丰富的数字化学习工具。从口口相传的教育方式到笔墨纸砚的教育方式转变，大大提高学习的质量和效率；同样，使用数字化工具的学习将更注重提升个体学习的质量和效率。 　　常州市博爱小学于2012年提出了“打造博爱微课程学院，迈进课程变革新时代”的信息化改革思路。整体打造基于资源的“阅读环境学习社区”，创造一种全景式的学习环境、全息式的学习氛围、资源型的学习空间。 　　“微课程”课程服务平台是学生根据学习任务单，利用微视频进行自主学习，通过学习平台对学习结果进行分析、反馈，为教师提供即时、精确的评价依据，从而有效指导个别化学习。博爱教育集团对“传统模式与翻转模式”、“课件、微视频与微课程”、“自主学习与预习”、“家庭作业与学习单”、“一刀切与个性化”等一组概念进行了深入分析，并从学校管理、学科教学和家庭教育三方面对博爱微课程学院进行了整体架构。还将微课程作为学生社团、兴趣、校本课程的选修平台。如陶艺、水墨、版画、摄影、葫芦丝、管乐社团等，这样基于“大数据”课程的环境，使学生个性发展，彰显特质。 　　而常州市局前街小学开展“基于资源运用的数字化学习方式研究”，教学实践中运用Dell互联课堂提供的教学小软件以及各类平板电脑的教育软件开展学习活动，追求学生个体的学习质量和效率。美术课《会说话的手》学生通过iPad平台的sketch软件创作作品，并通过iCloud云平台分享，而且每位学生都能欣赏其同伴的作品及创作过程，实时进行评价和交流，使每个学生都能体验到学习的乐趣和成功，这是在传统课堂、多媒体课堂（课程）中无法充分体验的。 　　虽然两所学校开展的“大数据”研究还不足够“大”，但向我们展示了基于资源的学习形态：选择资源进行个性化学习和应用工具开展自主学习。 　　“大数据”支持下，基于交流的数字化教学形态研究 　　在规定的空间、规定的时间内进行多人次的充分交流显然是不现实的，因此，大部分教师们利用信息技术突破时空，但这些交流主题都是既定的，而不是生成的。我们设想，在大数据的支持下，能否从所有学生的交流中，提炼出学生感兴趣的主题？ 　　淘宝网给我们提供了答案。2012年7月，阿里委任陆兆禧为首席数据官职务，负责全面推进阿里“数据分享平台”战略，通过分析淘宝、天猫、支付宝、B2B上商家的各种数据，如卖家和买家的聊天记录、评价等。然后，通过数学模型，对上述数据分析处理，提供再投资依据，如“当前，大家谈论最多的是什么手机”等。 　　在教学中，常州市兰陵小学开展了“微作文”研究。“作文难，作文难，一见作文就心烦”是多数师生的同感。作文教学是语文教学中不可或缺的重要环节，但作文教学的现状却不容乐观，这促使我们不断反思为什么？然而，当前存在的状态是：作文主题学生不感兴趣；即使一部分学生感兴趣，总有另一部分人不感兴趣；或者，写作时早已失去了该有