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小学生良好行为习惯培养初探 　　著名教育学家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”所谓习惯，是指由于无数次的重复或联系而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。对于小学生而言，他们行为的协调性不高，认识水平低，若不注意，行为就有可能成为不文明、不道德的行为习惯。近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，社会不良风气的影响，小学生的行为习惯出现了令人担忧和深思的问题。作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。 　　培养一个知书达理、举止文明的孩子，是社会、家庭和学校的共同愿望。良好的行为习惯是一个人走向成功的基础，也是一个人素质高低的体现，小学阶段是形成良好习惯的关键时期。孔子说：“少若成天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。这个比喻非常好，我们的教育要想给孩子们留下什么呢？我想应该给我们的孩子从小留下良好的行为习惯，这就是孩子一生最大的财富。因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的任务，也是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。人们常说：好习惯，早养成，有教养，益终生。通过多年的教育实践，本人认为培养小学生的良好行为习惯可以从以下几个方面着手： 　　一、赞扬加鼓励，提高小学生的自信心 　　正古人云：“人之初，性本善。”每个人出生时的本性都是善良的，但因为社会环境和家庭环境的影响、父母的教育水平程度的不同，会让孩子养成许许多多不良的个人行为习惯。小学阶段是对这些习惯的分辨、剖析和升华的重要时期，根据年龄的不同，每个孩子所反映出的行为特点不同，对于孩子的健康成长有很大的影响。如果在教育过程中总是批评那些错误行为，就会对小学生产生思想压力和不良影响。相反，如果我们在教育过程中多些鼓励，多些赞扬，就会对小学生的思想产生很大的正面影响，产生正能量的作用。 　　一是赞扬积极回答问题的学生。不管学生回答正确与否，都给予肯定赞扬和鼓励，这是培养小学生自信心的关键。但有的时候有的老师在学生回答错误的情况下，经常挖苦学生，甚至对学生不理不睬，这样无形中给学生造成心理压力，以致于长期不敢回答问题。比如《称象》一课的教学，我问学生看了这篇课文题目，你想知道古代的时候人们是怎么称大象吗？学生众说纷纭，有的回答用磅称，有的说用电子称，还有的说吧大象杀了割成小块来称。对于学生的回答我都给予肯定的表扬，鼓励他们勤思考。但让他们想想能杀了大象吗？古代有磅称、有电子称吗？进而引导学生继续思考，激发他们的学习兴趣，课堂上学生积极回答问题，气氛活跃教学效果好。二是鼓励小学生积极参加班集体活动。我们的小学生刚入学，意味着人生的起点，每一项活动都从零开始。所以作为老师我们要多些鼓励小学生参加各项集体活动，比如：学校举行的田径比赛，“六一”儿童的文艺节目表演，班级的各项演讲、朗诵比赛等。在学校举行一次的拔河比赛，比赛前我利用课外活动组织我们班学生练习拔河，教他们站队的技巧和用力方法，告诉他们要团结一致用力拉，还组织啦啦队。通过活动让他们学会团结协作，学会大胆地实践。三是赞扬积极完成作业的学生，鼓励未完成作业的学生努力完成作业。对于积极完成作业而且完成质量好的同学我们要给予及时的赞扬，让他们更加努力完成今后的作业。对于未完成作业的学生老师不要急于批评，而是帮助学生找出不完成作业的原因，有些学生不是不想完成作业，而是不会写作业，如果是学生不会写作业，我们的老师多给学生一点提示或指导鼓励学生完成作业。如果是学生贪玩忘记写作业，老师要引导他们以后要注意改正，先把这次作业补上，下次不要再犯这个毛病。通过一次次的引导，让学生逐渐改掉这些不良习惯，培养成爱学习的好学生。 　　二、引导加自律，提高小学生的自控能力 　　小学生的特点就是好动和好奇心，他们的行为甚至给老师制造麻烦或者说是头痛。一般都有以下表现：一是逆反心理的行为，其表现为犯错误后不能诚恳的接受老师的批评，总会歪着头斜着眼，满脸的委屈或是不在乎，还会不断的顶嘴，辩解的理由总有很多，离开老师时嘴里会不住的絮絮叨叨表达不满。 其次是不能控制自己的言行，喜欢在课上或课下表现出与众不同的样子，用来引起别人的注意，如：怪叫或做鬼脸，毁坏班级或自己的物品，上课坐不住和别人说话，甚至对同学和老师进行报复。二是厌学行为，小学生厌学心理表现：课堂上不听老师讲课，总是打哈欠，昏昏欲睡。听课时不是在玩东西就是跟别人小声讲话，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，当老师提问他时，他还不知道老师问的是什么问题。 其次做作业时不