小学英语单词教学中多媒体的运用.docVIP

小学英语单词教学中多媒体的运用 　　小学生正处于好动且好奇心强的年龄阶段，教师应针对这一特征，运用多种教学手段，来吸引学生的有意注意与无意注意。多媒体的出现似乎解决了这一问题，但不能用它完全取代传统课堂，应在合理创新下进行小学英语教学改革。 　　1 小学英语词语教学的现状 　　随着国际事务交流的密切性不断加强，英语学习的普及已经成为我国学校学习内容的组成部分。对小学生开设英语课，不但可以增强从小学习英语的意识，也能激发小学生记忆英语词汇的兴趣，为能说简单句子创造了条件。但是，小学英语课堂教学效果并不明显，由于英语学习缺乏语境，很多英语课堂学习最终没有地方运用，使英语课堂成了“哑巴”课堂，小学生学习英语也流于形式。在这种情况下，学生不喜欢学习英语，对词汇记忆也停留在死记硬背的阶段。因此，虽然小学开展英语课，但是教学效果并不令人满意。尤其一部分英语教师，教学理念陈旧，教学方法单一，对信息技术手段的运用，还不能熟练掌握。这是应该引起广大英语教师注意的问题。那么，要调动小学生喜欢学习英语，就要学会恰当地运用多媒体信息技术辅助手段，以此来提高小学英语教学质量。 　　2 小学英语单词教学中多媒体运用的意义 　　对于正处于形象直观思维占主位的小学生来说，枯燥的单词记忆是一个难点，若教师没有十足的耐心去想办法提升其兴趣，那单词学习只能成为他们的负担存在。教师只有找出一种符合小学生年龄特征与学习特点的方法，才能从根本上解决这个问题。多媒体的出现为这个难题的解决起到了拨云见日的作用，它用自身独特的图、文、音、影等极具吸引力的因素革新了传统英语课堂，让小学英语的单词教学更加直观化、形象化、趣味化，大大降低了单词的学习难度，提升了学生学习的兴趣，培养了学生学习习惯。这样的学习才是真正散发教学艺术气息的学习，才是实现学生主体性、创造性与实践意识的学习。 　　3 小学英语单词教学中多媒体的合理运用 　　3.1 小学英语单词趣味教学中合理运用 　　多媒体本身就能吸引学生的学习兴趣，加上教师的合理运用与适度引导，会收到事半功倍的效果。 　　1）图趣。多媒体是以图像和视频、文字等融汇于一体的信息化手段。在苏教版牛津英语三年级下册Unit9“Shopping”一课中的讲授中，教师可以用多媒体展示一张商店中琳琅满目的商品的图片，各色的物品与多彩的色泽一下子就抓住了学生的眼球，小学生直观形象化的学习特点被瞬间激发，趣味性十足地期待着英语教师的下一个指令。好的开始是成功的一半，教师这时用“Do you like this shop？ Which thing do you like best？ You can choose one”来让学生说出商品单词，边复习边记忆，同时注意到单复数运用时的规则变化。学生每说一个商品单词，教师就放大一个图片，同时纠正学生的发音，每一次可爱动态卡通图片的出现就是一次小小的高潮。最后让学生根据所学新单词，自己创设情境，随着大屏幕上图片的变化来表演“buy and sell”的情境剧，重点难点在不知不觉中被一一破解。 　　2）声趣。课本中的人物画得再漂亮，语言设置再精彩，毕竟无声无形。如果将课本中学生所熟知的人物以有声对话形式展现出来，对于学生的耳朵来说无疑是一场盛宴。如苏教版牛津英语四B Unit6“Let’s go by taxi”一课中，教师就可以先不讲解，先设疑：“Where are they going？ Does the bus go to the theatre？ How do they go there？”然后听人物互动对话。学生为了能够回答出问题，就会认真听对话，然后抓问题答案的关键词。其实这些词就是本课要学和复习的单词——交通方式与相应地点。这样不仅让学生感觉新鲜有趣，同时培养了学生学习主动性，最主要的是将重点单词的学习融入轻松愉快的任务解决中，学生感觉不出困难就已经对新知印象深刻了。 　　3）影趣。单词学习在新课改的冲击下应完全改变一下死记硬背、枯燥无味的传统教学方法了，如何利用多媒体让死板的单词活跃起来，是当下小学英语教师应思考的问题。如在教授eye这个单词时，笔者首先呈现的是一个眨着眼睛的笑脸，不过这个笑脸是eye这个单词组成的：两个e的上方画上睫毛，圈里画上眼珠；将y的尾巴拉长成为中间的鼻子，在鼻子下方画一个张开大笑的嘴；最后设置成边眨眼边哈哈大笑的动画。这样的单词记忆还用费劲吗？这样既激发了小学生学习英语的兴趣，也达到了英语词汇教学的目的。因此，多媒体信息手段，能够辅助传统的教学方式，使小学英语课堂显得生动活泼，丰富多彩。 　　再如house或mouse的教法，同样可以用这些单词中的字母组成一所房子或一只会动的老鼠，直观形象地展现给学生，学生的记忆速度会成倍提升。 　　3.2 小学英语单