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情景教学，感受历史 　　摘 要：情景教学历史课堂的一种有效的方式，本文从情景教学的益处及方法进行了阐述。 　　关键词：情境教学，情感创设 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2013）09-043-02 　　在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。若想利于学生构建自己的历史认识，需要老师在课堂中创设一个历史情景，组织学生围绕史料、围绕其中的问题，展开适当的想象、对话、探究。所以，历史情境教学法为历史教学的一种主要的，有效的教学方式。 　　1 历史情境教学的优势 　　1.1 有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动 　　兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的功能和大脑一起，进行积极思维活动。 　　1.2 有利于掌握、理解知识的内涵实质 　　向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。 如《美国内战》一节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，我首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度写在黑板上，并把学生分成两组，然后指出：“现在让我们穿越时空，进入正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中的焦点展开辩论。”在我的启发下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了结论，化解了难点。学生通过辩论与参与，锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力。 　　1.3 有利于培养学生能力 　　在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的主动参与，积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力。情景围绕着教学中的知识重点、难点而精心准备的，使之具有启发性和深刻性，有坡度、有层次，让学生有思考的余地和价值，使他们通过自己的探索去发现知识的金矿，体验了发现的快乐。 　　情景教学的方法 　　2 借助多媒体进行视频音乐的播放，寓教于乐 　　根据学生的年龄特征和认识水平，对动感的、有声音的、尤其是名家的、流行的、经典的乐曲最感兴趣。再加上优美的、壮阔的画面，学生一定能留恋忘返。它集图、文、声、像于一体，为历史教学创设了逼真的历史情境和最佳表现效果。在教学中我尽力为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其境，感受历史。把学生带入特定的历史氛围之中，体验历史情感，认识历史本质。采用情景教学。 　　2.1 借助情景音乐，渲染历史情景，激荡学生情感 　　大部分音乐作品是在一定的历史背景下创作出来的，富有浓郁的时代气息。在中国近代史的教学中，我指导学生搜集相关的革命歌曲。比如说《长征组歌》、《地道战》、《南泥湾》、《松花江上》、《到敌人后方去》等。为教学作了充分准备，在讲到《抗美援朝保家卫国》时，先给学生播放了《我的祖国》这首歌曲，让学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了祖国的伟大和壮美。学生很快就进入了状态。在此基础上进行内容的学习，他们更加痛恨侵略者，并激发了他们的爱国情感。 　　2.2 用生动的语言，描绘历史情景 　　教学是语言的艺术，如果离开了教学语言，就不能创设教学情景，即使有了某种情景，也不能发挥教学作用，实现情景的价值，所以说教学语言是创设教学情景的基础。随着学生年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情景，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的学习兴趣，满足学生对真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。 　　如在引导学生学习维新变法运动失败的教学环节时，我向学生讲道：“1898年9月28日，北京宣武门外的大道上，六辆囚车在一大群清兵的严密警戒下，慢慢行驶。囚车里，关的是谭嗣同、杨锐、刘光第、林旭、杨深秀和康广仁，囚车停在菜市口刑场。很快，周围聚集了上万观众，临斩官刚毅，表面上装得神气十足，内心却十分胆怯。谭嗣同正气凛然地向刚毅喊道：“你过来，我有话讲。”刚毅不敢理睬，示意刽子手迅速行刑。谭嗣同对围观的群众大声说道“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉，快哉！”然后，