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开放式实验教学在提高学生学习能力中的探讨 　　摘要：无论是学历教育还是继续教育，实验教学在对学生的实践能力和创新能力的培养方面有着理论教学无法替代的重要作用。传统的“照方抓药”式的“验证性”实验教学方法会限制学生主动学习的意识，动手能力和创新能力得不到发挥。开放式实验教学方法可以提高学生主动学习的能力和创新能力，同时也可以实现实验室资源的最佳配置和利用。 　　关键词：开放式实验教学；创新；学习能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　高等院校承担着传播知识、技术创新和人才培养的任务，是国家创新体系的重要组成部分，而创新教育已经成为高等教育的灵魂。培养大学生的学习能力是培养创新能力的落脚点。如果一个人对自己所学的专业知识只是停留在理论阶段，甚至只有一知半解，那是根本谈不上什么创新的。 　　无论是学历教育，还是继续教育，实验教学在高校的人才培养中越来越受到重视，实验教学对学生在加深理解理论知识方面，在学习能力的培养方面，在激发、培养、提高学生创新能力和创新意识方面起着举足轻重的作用，是理论教学无法替代的，是高校教学过程中不可缺少的重要环节。实验教学可以加深学生对理论知识的理解、深化和拓展；在实验过程中，通过对仪器设备的操作和使用，可以提高学生的动手能力和观察能力；通过对实验现象的观察和实验数据的读取、记录、分析、整理和思考，既可以培养学生一丝不苟、科学严谨的工作作风，又可以培养学生分析问题、解决问题的能力，最终提高学生的学习能力和创新能力。 　　一、传统实验教学方法的弊端 　　传统的实验教学通常是以验证和巩固讲授过的理论知识为主要目的，虽然学生的动手能力可以得到一定的锻炼和提高，但在分析解决问题能力以及创新能力的培养上还远远不够，这主要反映在以下几个方面： 　　（一）“照方抓药”，缺乏思考和创新 　　传统的实验教学方法通常属于“照方抓药”式的实验方法，即先由教师准备好实验所需试剂、仪器等设备，并具体讲解实验目的、原理和仪器设备的操作使用，并对实验步骤和操作要点交待清楚，甚至连数据记录表格都替学生设计好了，然后要求学生按照实验指导书上的操作步骤去操作和记录数据。实验结束后，学生根据记录的实验数据，按照已知的结论进行“分析”，这种“分析”基本上属于“照葫芦画瓢”式地验证和分析，得到的结论与理论基本一致。最后学生以实验报告的形式上交实验的过程和分析结果。 　　这种“照方抓药”式的实验方法，“药方”是教师事先配好的，学生只要按照实验指导书上的步骤按部就班地去“抓药”，用不着再去查资料，对实验内容的思考甚少，没有根据自己的理解加入自己的“药方”，比如为什么如此设计实验，实验指导上的实验条件是怎样确定的，如果不按指导做会有什么样的后果，实验中常常遇到哪些异常现象，为什么要用指定的检测设备进行检测，检测设备的测量精度和试剂的浓度对实验结果又什么影响等等。这样的教学模式使得教师不曾讲过的内容学生不会主动去思考，应该注意的地方教师如果不指出来，学生也不会考虑到，遇到突发事件就会束手无策，有可能出现实验事故。 　　接受继续教育的学生有丰富的工作经验，工作中遇到的问题也比较多。这些学生更渴望通过动手实践提高分析问题和解决问题的能力。这种“照方抓药”式的实验教学方法无形中限制了学生的想象力和主动参与的意识，独立思考和创新能力得不到发挥。 　　（二）实验内容、学时、时间受限，不能满足因材施教的需求 　　实验内容由教师事先统一给出，实验的学时和时间都有严格的限制。学生根据实验内容进行预习。考虑到大多数学生的具体情况和保证实验能够按照规定的学时按时完成，实验操作项目的难度一般都不大，在规定的时间内，大多数学生都能顺利完成。但对于能力较强的学生来说，有些实验项目过于简单，不能因材施教。能力较强的学生大都善于思考，有一定的创新意识，过于简单的实验项目不仅不会使他们产生成就感，还会使他们觉得有些验证性的实验项目枯燥乏味，没有挑战性，容易对实验失去兴趣。同时，低难度的实验项目也限制了这些学生创新能力的发挥，不利于培养学生想象力和创造力。 　　（三）考核机制不合理，挫伤学生的学习积极性 　　考核是促学的有效手段，合理的考核方法可以提高学生学习的积极性。实验过程通常是多组同时进行，昂贵的仪器设备通常又比较少，这就出现了多名学生共用一台设备，做同一个实验项目。常见的现象是只有一名学生在那操作，另外几名学生在干其他事情。最终的实验数据和实验报告却是相同的，教师一般根据实验报告给出考核成绩，导致认真实验的和几乎没动手操作的成绩差不多。这种不合理的考核方法会挫伤学生学习积极性，学与不学，做与不做，结果相同，久而久之，多数学生会对实验失去兴趣而持应付心态。 　　二、开放式实验教学及其在提高学生学习能力中的作用探讨 　　（一）开放式实验教学