巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学.docVIP

巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学 　　随着时代的发展，信息技术逐渐走进小学数学课堂，并成为辅助小学数学教师有效教学的重要手段。多媒体技术与小学数学教学的整合，已经成为学校和教育工作者的一大研究课题。多媒体技术与小学数学教学的整合，是将学生从传统的“静态”课堂当中解放出来，借由声音、文字、图像、视频等多维一体的教学模式，提升学生的学习兴趣，刺激学生的感官思维，将抽象的数学课堂转变成为宽松、和谐的教学环境。本文主要通过分析现代信息技术与数学课堂教学的有效融合，总结多媒体技术与小学数学教学整合之后产生的优异效果，推动小学数学教学进一步的改革和创新。 　　多媒体技术走入校园，进入小学数学课堂，是新课改的环境下的必然趋势，是时代发展和教育改革的标志。多媒体技术是利用现代科技，采用声像技术、视听技术等，将文字、图像、声音、视频、动画等结合在一起，更为直观、立体地表现出抽象的数学公式、定理，复杂的数学图形、问题，构建完整的数学模型，帮助学生解决数学问题。多媒体技术与小学数学教学的有效整合，丰富了数学课堂的内容，增加了数学教学的层次感，加深了数学教学过程的过程递进感，拉近了数学与学生之间的距离，对学生主观能动性的发挥、思维的培养和创新、认知规律的形成和发展都起着至关重要的作用。多媒体技术与小学数学教学的整合，也对小学数学教师提出新的要求，即要不断地提高自身的文化素质和修养，熟练运用现代科技手段，掌握信息技术，从而真正将多媒体技术很好地运用于数学课堂中，为学生和数学教学服务。 　　1 小学数学教学现状 　　由于小学数学是一门基础性的自然学科，加上教师教学理念深受传统教学观念的影响，一部分教师喜欢教授，却忽略了学生在课堂上的动手、思考的能力，忽略了学生思维能力的培养和拓展，不能给学生留出充足的时间去思考，使很多喜欢直观的、感性的小学生对数学学习缺乏一定的兴趣。小学生宁可多看动画片，或者看图画本，也不喜欢观察或者思考。小学生的语文平均成绩普遍高于数学成绩，尤其大多数女生不喜欢数学课。因此，很多小学生对数学学习的积极性不是很高，一方面是教师教学方法的问题，另一方面也是数学课程自身的逻辑性，与小学生直观、形象化的身心发展特点有一定的矛盾。 　　2 巧用现代信息技术，丰富数学课堂教学 　　2.1 巧用多媒体技术，提高学生的数学思维能力 　　数学是研究数量关系和空间形式的科学。因此，小学数学的教学目的主要是为了培养学生的数学思维，学会用理性的方式思考和解决问题。小学数学多是由点、线、面等抽象事物组成，数学的公式和定理、数学特征的形成和发展等都需要学生具有抽象思维和合理的想象。但是，在小学生的年龄阶段，感性意识大于理性意识，因而学习和理解数学课本上的知识，形成理性的数学思维，都具有一定的困难。尤其是传统的教学模式当中，数学教师多采用“干讲”的方式，即由教师空泛地讲解相关的数学知识，再安排大量的习题或试卷进行“填鸭式”的教育，学生在无法理解数学知识的情况下很难解答数学问题，大量的习题也会让学生感觉到压力和挫败感，因而形成逃避心理，排斥数学学习。在小学数学课堂中巧妙运用多媒体技术，将可以把抽象的数学知识转化成具体的图形、文字或动画，在学生可以理解的范畴内进行教学，从而帮助学生理解，形成数学思维能力。多媒体技术与小学数学教学的有效整合，增加了教师与学生之间的互动性，在通过声像、视听技术展现数学知识和技能时，学生也能够充分发挥想象力，提出质疑，勇敢创新，从而达到数学教学目的。 　　笔者在讲解“角的初步认识”一课前，搜集了大量有角度和没有角度的图片，并做成左右对比式的形式，在课堂上通过多媒体技术展示出来，让学生观察两种图片的区别。学生在观察之中发现，左边的图片有棱角，而右边的图片比较平滑。笔者再通过多媒体播放了一段动画片《海绵宝宝》，让学生在动画中寻找与左图相似的图形，并观察它们的相似点。在观看中，学生发现了许多，如海绵宝宝的身体正面、桌子、椅子等都有棱角。在学生对角有了初步认识以后，笔者再在黑板上列下角的不同名称，以及大小的区别划分，同时让学生自己动手画一下角。学生在多媒体技术的辅助下，对角形成了初步的印象和思维，通过自身对角的理解和基本的数学思维，画出了角。然后，笔者利用多媒体技术与学生进行了一个小游戏，即判断是不是角。在大量角度的图片展示中，学生在踊跃参与和回答中掌握了角的相关知识，形成了基本的角的数学思维。 　　多媒体技术与小学数学教学的整合，将数学课堂变成一门有意思、有活力、有动力的学玩课堂，学生积极思考、主动发言，在帮助学生掌握必须的数学知识和技能的同时，也发展了学生的数学思维和抽象思考能力。 　　2.2 活用多媒体技术，加强学生的数学实践能力 　　小学数学的学习，归根到底是让学生学习掌握数学知识，并能够正确熟练地运用到实际生活当