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开展语文有效教学 促进学生素质发展 　　【摘要】如何开展有效教学的实践与研究是学校教育中各类课程教学孜孜以求的一个共性课题。什么叫有效教学呢？广义地说，就是为了促进学生的持续健康发展，努力实现预期效果而积极开展的课程教学活动。所谓语文课程的有效教学，则是指在语文教学实践活动中，执教者通过自制教具或者借助现代教育技术等各类教学手段，积极有效地开展以认知、能力和情感目标为一体的“三维教学”活动，着力引导学生在自主学习中能够掌握一定的语文知识和语文技能，从而不断提升教学活动的效率和效益，为促进学生的素质化发展奠基铺路。有效课堂教学是开展有效教学活动的主要平台和重要环节。本文结合高中语文教学的实践与体会，试对此作出一些抛砖引玉之论。 　　【关键词】高中教育 语文有效教学 学生素质发展 　　在学校教育中，以能力素养为核心的新课程理念强调指出，各类课程教学应当是一种“以教师为主导、以学生为主体”的教育实践活动，各科教师应当坚持在教学目标的指向下，通过持续有序的课程教学活动，引导学生在合作互动过程中，能够自主发现问题、善于探究问题并获得相应的结论，从而赢得教学实践活动的“三维目标”效果。学习活动则是在执教者的有效主导下，学生能够在自主学习中接受知识和发现问题，在发现问题中探究问题，并在解决问题中培养能力的一种综合实践。有鉴于此，积极开展有效教学活动是贯穿其中的一个非常重要的环节。那么如何才能开展有效教学活动呢？这是个见仁见智的话题。本文结合高中语文教学的实践与体会，试简要阐述之。 　　一、创设恰当的问题情境，让学生在质疑释疑中学有情趣 　　《南史？儒林传？顾越》云：“弱冠游学都下，通儒硕学，必造门质疑，讨论无倦。”其本意在于，疑问和兴趣是人们探究问题现象的“复式引擎”，这就是“学起于思，而思源于疑”的通俗释义。著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点在一问。”因此，在高中语文教学过程中中，教师要善于挖掘并适时提出一些线索性问题，以“支点问题”来激活学生的情趣思维，从而赢得教学活动的主动性和驾驭权。所谓“恰当的线索性问题”，不是多多益善的“满堂问”，而是在于强调所提问题要具有典型性、趣味性、针对性和启发性的穿针引线作用。这种线索问题往往能起到“牵一发而动全身”和“四两拨千斤”的效果。如在教学《琵琶行》一文时，笔者导学如下：在中国历史上，用文字描述音乐的文学作品并不多见，而唐代大诗人白居易挥毫泼墨的的《琵琶行》却成了凤毛麟角的千古绝唱。我们不禁要问，一个是文人墨客，而另一个却是天涯歌女，到底是一种什么样的音乐把他们链接起来，从而演绎了一曲流芳千古、经久不衰的知音绝唱呢？在这秋江月夜下，诗人先后听了琵琶女的几次演奏？从文中诗句来看，诗人内心情感在随着琵琶乐曲的跌宕起伏之下又发生了怎样的变化？借助这些问题，不仅可以有效地激发学生的课堂学习情趣，而且能够让他们通过解读文本很快获得一种认同感，并在身临其境之中逐步享受着乐曲和情感的美妙。由此可见问题情境牵引的力度和效果。 　　二、善于运用开放式问题，努力敲打学生的求异思维之门 　　针对传统教学现象，有人曾经作出评判：“学生在受教育之前就像一个问号，而在毕业之后却像一个句号。”即使在新课程教学改革背景下，这种现象也依然可见。本文认为，如果学校教育缺乏富有活力的创造性元素，那无疑是在与“有效教学”的追求背道而驰，也是在禁锢学生的思想，缩减他们思维空间的力度和维度。因此在高中语文教学中，我们要善于运用一些开放式问题，不断撞击学生的求异思维，激发和点燃他们的思想火花，引导学生在思考分析问题的时候，不仅有能够着落的根基，而且能够有所拓展、有所超越，一方面努力捶打他们的思维张力，逐步增强其成功信念，一方面在激发他们求知欲望的同时，逐步形成探究学习的良性循环。在教学《林黛玉进贾府》时，笔者以“我心目中的林黛玉形象”为主题，让已有较强思维能力的高中学生结合历史和社会对这一人物形象进行评判。部分学生本着传统意识观念对林黛玉表示出欣赏之意，说她娇弱聪颖、才貌双全，与多情重义的贾宝玉正是“天生一对、地造一双”的宝黛佳缘，只可惜有情人未成眷属。而有些学生（包括部分女生），则对林黛玉的性格持怀疑审慎态度，说她是“反复无常、性情乖张、多愁善感、不善交际”。一曲肝肠寸断的《葬花吟》就是她本质性情的集中反映。这样的人生态度过于消极，只能同情而不值得歌颂。人生在世应当具有龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的那种积极乐观态度，而林黛玉“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的悲观人生实在不可取。因此，在高中语文教学过程中，我们对于学生的求异开放思维，一方面要正确规范和有效引导，一方面应当予以积极地肯定、支持、激励和培养。诚然如此，学生的创造性潜质就能得到有效性开发和逐步地释放。 　　三、注重课内外互动教学，有效培