提高英语复习教学效果，让“题海”为我所用.docVIP

提高英语复习教学效果，让“题海”为我所用 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0138-01 　　摘要：“题海战”是大多数毕业班教师采用的复习备考战术，在很多教师眼里，它是帮助学生提高成绩的一条捷径。可如今采用“题海战”的效果到底如何，在复习教学中，我们应该怎样使用“题海战术”，这才是我们真正能帮助学生提高考试成绩的当务之急。 　　关键词：题海战课堂 教师主导 学生主体 有效复习教学 训练兴趣 知识灌输 　　一、教师讲解习题时“满堂灌”，学生到底收获了多少 　　“题海战”作为打响一场中、高考战役的战斗手段是毋庸置疑的，学生如同战场上的士兵，只有身经百战才能富有战斗经验，才能打胜仗。这大概也是“题海战”几十年来一直倍受青睐的主要原因吧。“题海战”叱咤风云教学界几十年之久，许多教师都已习惯并且坚信它“满堂灌”的助考效果，果真这样吗？题海战术中，课堂45分钟教师对学生进行知识“满堂灌”，这真的对提高学生的考试成绩有很大帮助，能起到很好的复习效果吗？ 　　二、“满堂灌”的题海讲解战术能让学生感兴趣吗 　　多年来的初三英语复习教学，为了提高复习教学效果，为了更好地使自己的教学服务于学生，在英语复习教学中，我做了不少使自己教学能够更加有效的探索、改进与尝试。我的复习教学也常常使用题海战术，但我在使用中追求的并不是题海的“数量”，而是题海练习的“质量”以及题海练习给学生带来的真正收获。 　　在教学实践中，为了提高教学效果，使教学真正做到为学生服务，我常常在实践中不断思考怎样才能提高教学效果，尤其在初三复习阶段怎样正确使用“题海”才能达到满意的复习效果？经过多次的教学实践及教学方式方法的改进，我对“题海战术”的运用略有见解。 　　三、分类“题海”集训 　　1.专题集训 　　在教学中，我通常将试题集中起来对学生进行不同题型的专项训练，如单项选择题专练、阅读理解题专练等等，这样的题型专练便于学生系统地积累知识，训练做题速度，还有便于教师对学生进行做题技巧与方法的训练，让学生掌握好的解题方法与技巧。而这些知识的积累，做题的速度以及解题的技巧都是使学生考试成绩提升的重要因素，在复习教学中，教师绝对不能忽视它们的作用。尤其对于分值大的题型，如阅读理解，完形填空，写作等的专题训练真的很重要，我的复习教学实践证明，这样的专题集训在短时间内对提高学生的考试成绩是很有帮助的。 　　2.难题集训 　　中考题型中，类似完形填空、阅读理解、写作、根据首字母填写单词等题型对大多数学生来说都是难题。这样的题型因为难度相对较大，做这样的题时通常会让他们感到紧张害怕。如果中考时，考生还没有做题就已经对这样的题型产生了恐惧心理是很不利于考生发挥正常水平的。所以针对难题对学生进行集训，在不断的练习中提升学生对难题的解题技巧与水平，从而达到良好的训练效果，让学生不再惧怕做这样的题是使学生成绩取得突破性提高的重要教学环节。 　　四、“题海”集训要求 　　1.做题速度快 　　做以上专题训练时，我们应该特别注意的一点是对学生做题的时间要给予限制，不能任由学生做题拖沓或者允许学生会边做边讨论，或者边做边查字典等，我在课堂布置学生做题时时绝对不允许以上现象发生的。为了使学生做题时注意力高度集中，独立思考，加快做题速度，是提高做题正确率的最好办法。做题速度太慢不仅会在中考中导致考试时间不够，还不利于学生集中精力答题，做题分心会降低做题的正确率。所以对学生做题速度的把握与训练也能从多方面提高学生的考试成绩。 　　2.做题正确率高 　　我们进行“题海”战的目的就是通过大量做题提高做题的正确率，提高考试成绩。要提高做题的正确率，我们同样应该采取有效的训练方式。比如我在训练中，常常会以10道小题为一个单位进行训练，即要求学生在我规定的时间内完成指定的10道小题，然后评讲答案，要求学生给自己所做的这10道题记分，最后做个简单的成绩统计，如：10题全对的举手，对8题以上的举手，对5题以上的举手等等。这样的统计能让学生不自觉地将自己与其他同学的成绩作比较，并暗暗竞争。除此之外，在这样的训练中，我还时时告戒同学们：“我们每一次的做题效果都应该超过前一次，每一次的成绩都要有所提高。”这其实就是对学生的一种信心暗示，帮助学生建立自信，树立必胜的决心。 　　五、课堂教学实施 　　在复习课上即使对学生进行“题海战”训练，我也不会像很多老师那样，从走进教室的第一分钟起一直不停地讲解试卷直到下课铃声响起才依依不舍地离开讲台。这种类型的教师对待工作虽然兢兢业业，精神可佳，可教学效果呢？也如同他的付出那么精彩吗？其实我们都清楚那样的课堂，老师教得累，学生学得更累，根本达不到我们想要的教学效果，与其这样，不如给学生也给自己减减负，不要“满