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提高课堂效率 不可忽视教师的主导作用 　　摘要：乙烯的加成反应教学过程精彩纷呈，但由于忽视教师的主导作用，效果不尽如人意。为了提高课堂效率，在强调学生主体作用的同时，不可忽视教师的主导作用，教师要时刻关注学生活动，适时调控，灵活运用各种措施，引导并激励学生自主学习。 　　关键词：提高效率；教师；主导作用 　　中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0133-03 　　余文森教授在新思考教育论坛曾经说过：怎样才能让学生既能动，又能动得好呢？我认为，关键是教师如何引导。动要动得有序，不是杂乱无章，要的不是热闹的场面，而是对问题的深入研究和思考。由此可见，当前新课程标准注重强调了转变学生日常的学习模式，提倡学生自主学习，但是并不能降低教师在教学中主导作用的重要性。在实际教学中，我们说学生们实现自主学习的前提需要教师们的有效合理引导，而这种有效引导也要反过来促进学生的自主学习。所以，我们在实际实施自主学习过程中，务必要做到有效诱导、严格要求、学会调控课堂教学、巧妙对学生点拨等，而笔者在下文中介绍自己在实际课堂中乙烯的加成反应片段教学，并谈一谈本人的点滴体会与感悟。 　　一、教学实录与体会 　　1.充分发挥多媒体教学优势促进学生自主学习。 　　课堂教学实录： 　　播放录像：乙烯与溴的四氯化碳溶液的加成反应实验过程 　　课堂播放动画：乙烯与溴加成反应过程及结果 　　课堂学生活动：借助乙烯与溴的球棍模型模拟乙烯与溴加成反应 　　课堂投影：乙烯与溴加成反应过程的相关化学方程式 　　体会与感悟：利用多媒体辅助教学不仅容易激发学生的学习兴趣，而且能够让学生清楚地看到物质变化的全过程，化静为动，化抽象为具体，可以帮助学生掌握传统方法难以讲清的重点和难点，使教学过程更具深刻性与自主性。促使学生思维的参与，从而提高课堂教学的实效。结果如何，关键在于教师能否正确引导学生透过现象看本质。 　　2.匠心独运，精彩表演让学生全神贯注。 　　课堂教学实录： 　　分组学生表演过程：“请你接受我”。小组的两个学生双手相牵着（代表化学方程式中的双键），而另两个同学单手相拉着（代表代表化学方程式中的单键），他们挥手向前两位同学打招呼，接着四个人互相靠拢，而双手相牵着的同学松开了一只手（这代表双键其中一个共价键断裂的过程），然后单手相牵的学生也相继松开了拉着的手（表示单键断裂的过程），并且与前面两个松开手的学生牵手。 　　体会与感悟：笔者在实际教学过程中营造出良好的学习情境，引发学生们浓郁的求知欲望与学习化学的兴趣，能够让学生在愉悦轻松的氛围中提高学习主动性，培养创新能力，拓展想象力，最大限度地激活学生创造性思维。 　　3.无言的结局，谁偷走你的教学成果。 　　教学实录： 　　随机课堂练习题目：请同学们写出乙烯与下列物质反应的化学方程式。 　　（1）氯气（2）氯化氢（3）水 　　学生板书记录： 　　（1）CH2═CH2+Cl2→CH2Cl-CH2Cl 　　（2）CH2═CH2+HCl→CH3+CH2Cl 　　（3）CH2═CH2+H2O→CH2-CH2-H2O 　　教师课堂评价：以上三个同学所写的相关化学方程式，只有第一个化学方程式是正确的，说明有一部分学生并没有注意听讲，希望今后在课堂中改掉走思的小毛病。 　　课堂放映投影的化学方程式： 　　（1）CH2═CH2+Cl2→CH2Cl-CH2Cl 　　（2）CH2═CH2+HCl→CH3CH2Cl 　　（3）CH2═CH2+H2O→CH3CH2OH 　　教师自我体会与感悟：自主、合作、探究是新课程所倡导的学习模式，以学生为主体，以教师为主导。但我们老师有时在教学中太过于强调学生的主体地位，于是学生活动此起彼伏，课堂上出现了一片“生机勃勃”的景象，但教学效果却难尽如人意。其实一节课的成败，老师的引导才是关键，片面夸大学生的主体地位，低估老师的主导作用，势必会降低课堂的有效性。 　　二、总结与反思 　　1.肤浅认识的深化，离不开教师的正确引导。教师想要诱导学生们借助自己主观的观察来研究乙烯加成反应过程键的断裂过程与形成，接着依靠自己主观思考来理解乙烯的加成反应过程。遗憾的是施教者对学生缺乏深入的了解，他所面对的学生是一群对乙烯几乎一无所知的初学者，由于动画情景一闪而过，在学生大脑中留下的是模糊的、肤浅的、甚至是错误的认识。我想在播放动画的同时，教师若能结合动画情景适时引导，把学生的注意力吸引到观察反应过程中键的断裂与形成上，其教学效果将大幅提高。 　　2.积极参与学生活动，充分发挥教师的指导作用。在之后的教学过程中，笔者为学生专门设定了借助球棍模型来主动探索乙烯与溴的加成反应过程的实验环节，这是为了能够让学生借助主