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浅谈新课标下物理教学中的德育渗透 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 　　德育是学校教育教学的重要组成部分，是学校各科教师的重要任务之一；是培养学生思想品德的教育及素质教育的重要组成部分。教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。作为教师应该育人于课堂之中。物理德育即物理教学中的思想品德教育，它是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识，情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。 物理教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。 由于物理知识具有精确性、可测性、实践性、客观性等特点,所以其中蕴藏着丰富的德育素材。这为物理教学中实施德育提供了有利的条件。因此,物理教学中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是没有灵魂的教学。作为基础学科的物理教学，怎样才能在新课标的教学中更好的渗透德育教育呢，笔者通过教学实践，特别是在新课程教学的探索中发现要切实抓好中学物理德育教育，就必须认真落实好以下四点。 　　一、在教材知识点中挖掘隐含的德育内容 　　新课程中学物理教材，直接编入的德育素材是不多的，但是，它注重结合自身特点发挥着德育教育功能，为此，物理教师必须在不放过课本中现成的德育内容的同时，下力气挖掘、综合教材中可涉及到的德育素材及其蕴含着的德育价值。中学物理德育素材可以重点从中国物理史里去搜罗，我国的物理科学史历史悠久，德育素材相当丰富：古代物理成就辉煌，很多发现和发明都位居世界第一；我国的近代物理在西方科学对我国的传播中继续发展；我国的现代物理学则在新中国成立的短短几十年间取得了举世瞩目的成就。我们将这些素材条分缕析，可以从中发掘出爱国主义、辩证唯物思想、科学作风等方面的德育价值。结合教材有关章节介绍我们的祖先对科学技术的卓越贡献,讲述物理理论的建立过程，介绍科学家严谨的科学态度和研究方法与教学内容有关的祖国科学技术成就和发展远景,对学生进行爱国主义教育；可通过物理学与哲学的结合点，如物质的运动、物态的变化等丰富的物理现象与知识进行辩证唯物主义教育；可通过介绍古今中外物理学家的事迹，激励学生勤奋学习；可通过物理学特有的逻辑性和精确性以及概念和结论的确定性,培养学生实事求是的科学精神及实事求是、按规律办事的态度。结合物理现象、物理过程的分析，引导学生掌握探索物理规律广泛应用的分析法与综合法，并突出观察实验法、假说法、理想模型法和类比法等方法教育。做好了这项工作，就为物理教学中的德育教育打下了坚实的基础。 　　二、在教学中充分体现教师的人格魅力 　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂物理课，老师做了大量的准备，制作丰富多彩的多媒体课件，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里上还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习和工作都会起到积极的影响。 　　三、在科学探究中培养学生的科学精神 　　物理学是以观测和实验为基础的一门科学，在实验教学过程中，可以通过观察和实验让学生认识到物质运动的形态都是不以我们的意志为转移的客观实在，说明“只有实践才是检验真理的唯一标准”这一论断在物理学及其发展中得到验证。因此，教师可以以实验为基础，对学生进行辩证唯物主义和辩证法的渗透。当前的初中学生普遍缺乏敢于怀疑、不迷信权威和全面看问题的科学精神。这要求物理老师多开展科学探究，培养学生的科学精神。在物理教学中，在物理老师的指导下，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律，体验物理的发生与发展，获取物理知识，可以培养学生的质疑能力，信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。例如，在（温度计）一节的教学中，可先在桌面上放三杯水，一手放入热水，一手放入冷水，一会儿抽出双手后同时放入温水。问学生两手感觉是否一样？学生回答“不一样”。老师提出问题：双手放在同一杯水中，为什么感觉不一样？说明了什么？通过学生对话、师生对话，互向互动，合作交流。学生回答感觉不可靠，要准确测量要用温度计。这样就自然的引入“温度计”。进行这样的科学探究，能使学生通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神。 　　四、在多种形式的物理活动进行德育教育 　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些物理活动课和物理主题活动，来达到对学生良好品德、行为习惯的德育教育。对物理问题的研究，要准确、严密。在教学中，可通过人造卫星