盲点效应在英语作业批阅初探与实践.docVIP

盲点效应在英语作业批阅初探与实践 　　摘要：本文在力倡并顺应素质教育发展的背景下，历经两年时间的探索和不断实践，提出并已成功实施课堂改革的一个微创——初中英语作业批阅的“盲点效应”。此微创真正体现了教育过程的参与、积极、自觉、主动和自我要求，同时也是体现了学生不断反思，不断再忆，不断省悟，不断修正和不断进步。“盲点效应”对已经形成多年的作业“勾叉”批阅传统固定模式提出终结性的挑战。它应用灵活、适用广，不同的作业形式，不同的评价方式，都体现出师生积极性、和谐性和平等性。本文分别从单词听写、口语检测、小结练习、段落默写、实践作业设计和作文欣赏六个方面以点的形式展现了盲点效应在初中英语作业批阅上的灵活性、广泛性、适用性和创新性。 　　关键词：素质教育 盲点效应 英语 批阅 评价 　　在大力倡导素质教育的今天，“减负”已经成为了学校办学思路改变的一个新课题，倡导素质教育固然是一个不可违逆的潮流，但要想能够调合素质和教学质量的矛盾，却需要更多打破已经形成多年的思维定式，同时，提倡并真正实施素质教育也并非是一件易事，因为现如今学生评价体系的单一性、唯一性，极大地阻碍着素质教育实施的步伐。 本人从事英语教学已经十多年了，经过长期作业批阅实践，发现英语作业批阅总在传统模式的框架里且收效不大，很难杜绝抄袭、“秒杀”等通病。我利用两年的时间探索出一种全新的批阅作业模式——盲点效应。“盲点效应”就是要让学生不断发现自己的缺点，正视自己的不足，以积极的心态更正自己最终达到完善自己的效果。现把“盲点效应”应用在英语作业批阅的几个方面与大家一起分享。 　　一、英语单词听写批阅 　　英语是一门语言课，单词的记忆是基础，没有单词的记忆，英语的学习也只是一个听书的过程。英语单词听写必然成为英语学习的日常必修任务，成败必关联着学习的走向。素质教育将是一个自主学习的时代，学习也将是一个别人眼里的缺点，但自我发现并积极自我更正且不断完善的过程。我在评价学生的单词听写作业时，会事先形成一个口头形式的规则，一看教师的肯定性评价，就能明白自己作业存在的欠缺，然后要认真的重新去审视自己的作业，这就是一个在忆的过程。如果是“勾叉”的批阅方式，那么学生只能是简单地发现自己确实不足的，但如果是听写时突击式的学习，就会让学生产生自满式的误区。但“盲点效应”能化解这种假象，学生从教师的批阅中，不能直接看出自己的不足在哪里，要认真仔细地重新检阅自己的作业，对于已知的这是一个再忆的过程，同时未知的却也是印象深刻而重点反思的经历。 　　二、英语口语检测批阅 　　英语口语是学生又一基本技能，在此环节上，教师可谓是：绞尽脑汁、方法百出。但却在评价上：避重就轻、蜻蜓点水。使学生在口语表达不是敷衍塞责，就是东抄西借而不知所云。而造成此种现象就是评价的方式上让学生找到了借口，最终既浪费时间，却又收效甚微。我使用“盲点效应”在口语评价上，让学生杜绝寻找让自己懒散的理由。首先，用心倾听；其次，感受其他听众的观点；再次，简单速记误点；最后，把误点使用重复、加重语气的形式表达。通过这样学生会在教师不断的反复和偶尔一些同学暗示帮助中知错、省悟、更正自己。教师不断反复加重的语句就是学生误点语句上的盲点存在之处，学生只有自己事先想过或自己做的句子，才能自己去反思而获得收获。 　　三、知识综合小结练习批阅 　　学生在学习过程中，总体普遍存在一种现象：一听都懂，一做就错。其实，这使学生学习时似是而非的一种假象。很多学生总觉得在知识检测时，错题不是自己不会，而是粗心大意了（当然这其中有些老师也持相同的观点）。但我不是这样认为，如果在两分之内，我可以理解为失误，但如果超过两分以上那就完全算得上不会。在知识检测批阅时，我发现很多教师都是学生作文赞美的那样：老师辛辛苦苦地在我的试卷上密密麻麻地圈圈点点。但这带给学生更多的只是感动，对于学生存在的问题没有从根源上去正视自己的不足。然而“盲点效应”能让学生自觉去发现自己的问题。1、点到为止，教师批阅学生知识检测试卷时，圈点出本题的知识点；2、据理力争，任何试题都有一定的暗示或标志，要在学生的错题后提示有力的证据；3、诱导再忆，教师要能准确善忆自己精讲过的知识点，教师要能标注出该知识点在本书哪页哪段出处。此步非常重要，因为它能激发学生正视课堂上每分每秒的珍惜式激情。 　　四、英语重点段落默写批阅 　　英语重点段落的默写跟单词听写大同小异，只是段落的批阅比单词多了句，我们老师在批阅时，通过勾与圈的形式表现出来。这也局限了学生自觉性，助长了学生的依赖性，总认为自己的错误会有老师跟我勾圈出来，也是忽略了自觉再忆的过程。利用“盲点效应”就是“原作”中没有任何的勾勾圈圈，只有批阅备注里事先已经定好规则的明确说明。比如：在默写时错一个单词就直接从总分里减去2分，如果得到总