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研究生“色谱分析”核心课程教学模式的探索 　　摘要：“色谱分析”是分析化学专业研究生的一门必修课，该课程实践性强，而传统教学模式的教学效果欠佳。根据多年的教学经验，对该课程的教学模式进行了探索和实践，采用视频授课增强多媒体教学效果；添加自主学习环节，提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　关键词：色谱分析；教学模式；视频授课；自主学习 　　作者简介：魏洪敏（1988-），女，黑龙江海伦人，吉林大学化学学院硕士研究生；师宇华（1974-），女，吉林省吉林市人，吉林大学化学学院，副教授。（吉林 长春 130012） 　　基金项目：本文系吉林大学研究生核心课程建设项目“色谱分析核心课程的建设”（项目编号的研究成果。 　　中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0070-01 　　色谱分析作为主要的分离分析技术，具有分离效率高、分析速度快、灵敏度高、样品用量少、易于自动化等特点。在生命科学、材料科学、环境科学、医药、食品、法庭和航天科学等科研领域都具有广泛的应用。例如，GC对环境样品分析、GC-MS在各领域的例行分析、HPLC 的中药指纹图谱分析、HPLC-MS 的生化样品检测及HPLC-NMR 对有机化合物分离鉴定等。[1] 近年来，随着科学技术的进步和发展，从事色谱分析工作的人员也越来越多，色谱分析理论的普及和技术的提高显得更加重要。高等院校是培养专业人才的摇篮，对于分析化学专业研究生来说，“色谱分析”更是极其重要的一门课程。就本专业研究生来讲，无论是在色谱或相关领域进行科学研究，还是日后成为企业的高级技术人才，“色谱分析”课程都是必不可少的理论基础。 　　“色谱分析”课程的教学最初是教师将课程内容以板书的形式教授给学生，以利于学生在书写的过程中消化和理解所学的内容。这种授课模式不仅费时费力，而且对于抽象的知识点，学生只能靠想象去慢慢体会，实际教学效果并不理想。随着计算机技术的发展，多媒体教学已经成为主流。“色谱分析”是吉林大学（以下简称“我校”）化学学院分析化学专业研究生的一门核心课程。笔者在总结多年教学经验基础上，参考国内外色谱分析的相关书籍和文献资料，编制出色谱分析教学初稿做成PPT课件，实现了多媒体授课。授课内容更加丰富、生动形象，取得了较好的教学效果。然而，这种以PPT为基础的多媒体授课模式，实际教学效果有限。对于色谱仪器的内部构造、仪器的使用和维护等内容，仅凭图片的展示不能使学生充分理解和掌握所学的内容，需要采取多媒体视频授课模式。 　　对于研究生而言，研究生阶段的学习和锻炼对日后工作的开展非常重要。该阶段的学习不但能培养研究生独立思考问题的能力，更能使其在研究中不断地提高自身的科研创新思维，研究生教学应加强对学生自学能力的培养。[2]目前，研究生阶段教学的实践环节有待增加，学术交流活动开展少，学生并不能将理论知识与实践紧密地结合起来。[3]“色谱分析”课程也存在类似的问题。 　　考虑到以上因素，笔者对本门课程的教学模式进行了探索和实践：采用多种教学技术和手段相结合的方法，对仪器的内部构造和仪器的维护等内容实施多媒体视频授课，达到最佳的教学效果；布置相关教学内容，让学生通过查阅文献和资料自主完成，增强学生解决问题的能力，实施以学生为主体的教学模式。 　　一、多媒体视频授课模式的探索 　　我校分析化学专业研究生的培养要求如下：能扎实地掌握分析化学的基础理论和基本实验技能，对分析化学的最新进展和发展趋势有一定的了解，对某一领域有较全面深入的了解，并有独立从事某一领域科研工作的能力和实际工作。作为该课程的授课教师，如何更好地带动学生掌握知识技能，是极其重要的。 　　在总结前人多年教学经验的基础上，将“色谱分析”课程各章节的内容进行归纳整合、加工处理，最后以PPT课件的形式展示授课内容，教学效果表明：授课内容更加丰富，使抽象的知识形象化、具体化，激发了学生的学习兴趣。 　　在“色谱分析”课程教学中发现，对于一些常用的仪器设备，研究生们更希望深入了解仪器应用的相关知识。以《气相色谱分析法》这一章为例，教师在课堂授课时讲授气相色谱仪的基本类型、气相色谱仪的基本组成、毛细管气相色谱法、裂解气相色谱法、制备气相色谱法、顶空气相色谱法、程序升温气相色谱法等内容。除此之外，仪器的构造和仪器的日常使用与维护等内容也是研究生们感兴趣的内容。例如，气相色谱进样口的拆与装、进样口玻璃衬管的选择和清洗、气相色谱柱的切割与安装、FID检测器的拆卸和清洗等。这些内容单凭PPT课件中插入的图片来讲授比较抽象，难以理解，教学效果不好。 　　于是，要求教师对PPT课件进行整理和完善。首先，对于气相色谱仪的主要部件的外观结构以实际拍摄图片的形式插入到PPT课件中。其