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游戏化教学在职业教育中的应用 　　摘要：随着社会的发展，科技的不断进步，我们已经走进了二十一世纪的大门。二十一世纪是一个信息高速传播的时代，作为信息处理工具的电脑已经渗透到工农业、通讯交通、经济贸易、国防军事、科技文教等各个领域。电脑游戏作为电脑的一个衍生品，正在以惊人的速度在以学生为主的青少年群体中普及，它就像一把双刃剑，一方面通过虚拟的游戏模式可以训练人的思维及社会能力，另一方面学生如果过度沉迷于游戏中，无节制的玩电子游戏不但浪费时间，更重要的是耽误学业 。在职业教育教学过程中，教师可以利用一些具有积极意义，并与相关课程有关联的电脑游戏，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，以达到更好的教学效果。 　　关键词：电脑游戏 职业教育 游戏化教学 　　中图分类号：B822文献标识码： A 文章编号： 　　职业学校学生的特点 　　职业学校的学生普遍存在学习目标不明确，信心不足，自我意识不够健全等问题，他们给人的印象往往是不爱学习，没有良好的学习习惯，自觉性差，课堂上很难集中精力听课，违纪现象时有发生。这些特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”，如何在有限的时间内进行有效的课堂教学称为很多任课老师面临的难题。然而只要我们了解学生的特点，采用科学的方法，对他们进行正确的引导，这一个特殊群体还是完全可以步入“正轨”，将来完全可能成为对社会的有用之才的。 　　就课堂教学来说，单纯的理论教学比较枯燥，学生能集中精力听课的时间很有限，如何活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉主动地学习就尤为重要。近几年随着计算机网络的飞速发展，电脑游戏悄悄走进我们的生活，并以其丰富多彩,新颖刺激的界面而越来越受到人们的欢迎和青睐，其中尤以在校的青少年为游戏的主力军。对于学生来说，玩是它们的天性，前苏联教育家马卡连柯认为：“游戏在儿童生活中具有与成年人的生活，工作和服务同样重要的意义。”他认为未来活动家的教育，首先要从游戏中开始，那么游戏化教学在职业教育中的应用也显得尤为必要。 　　职业学校的课程特点 　　职业性 　　职业性，是职业教育课程的显著特点。职业教育课程的职业性不仅体现在职业教育的目标上，而且在课程内容的选择、课程体系的建构上要考虑职业活动的性质、流程和环境对就业人的影响。 　　实践性 　　职业教育课程的实践性是职业教育课程区别其他普通教育课程的重要特征。职业教育课程主要是反映职业需求，因此职业教育课程从开发、实施乃至评估都离不开实践的考量。如课程的内容必须以实践的、实用的知识为主体，课程教学必须突出实践环节，课程实施的结果也要以学生在专业实践技能上的水平来评判。 　　职业学校不仅有语文、数学、英语、物理等基础教育课程，还有大量专业课程以及实际操作课程，但是由于学生大多缺乏良好的学习习惯及学习能力，所以教学效果很有限。面对这些学生，老师总是要使出浑身解数来吸引学生的注意力，才能顺利、有效的完成课堂教学。 　　游戏化教学的应用价值 　　（一）游戏的负面影响 　　我们不能简单地肯定或否定游戏对学生带来的影响，就本人对电脑游戏的了解，我们先来谈一谈电脑游戏的负面影响。首先游戏会分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，使学生荒废学业；其次有损于学生的身心健康，可能会使学生产生人格的缺陷。 　　虽然电脑游戏会对学生带来这许多负面影响，但它作为一种新的文化形式，特别是在计算机科学技术、网络技术蓬勃发展，电脑游戏自然有其存在的价值，在教学中也有其积极的一面。 　　（二）游戏可应用到教育教学中 　　很多专家认为可以利用游戏来帮助学生学习，可以使学习更有趣，同时还能使学生在“做”中“学”。比如时下很流行的网络游戏《魔兽世界》，我们不应该单纯地把他看作是一种娱乐，虽然这些游戏大多发生在奇幻世界里，却与我们未来的商业环境有着诸多相似之处，玩也能玩出领导力。 　　游戏还能提高学生问题解决能力、创造力等高阶能力，有助于培养情感态度价值观。电脑游戏使学生对电脑产生很大的兴趣，是促进学习电脑的内在动力，有利于学生创造性思维的培养和发展。学生可以在游戏性学习知识，这种喻教于乐的教学方式即将成为二十一世纪教学的主流。 　　（三）游戏的教育应用价值 　　电脑游戏能激发了学生学习其它学科的兴趣,让学生带着问题化的目标，感知知识,有情、有趣、有奇的去思考，去探索。 　　《蜡笔物理学》( Crayon Physics )是一款基于2D物理引擎的解谜游戏。它是由芬兰人Petri Purho设计的，曾获2008年独立游戏的最高大奖：塞尤玛斯?麦克纳利奖。用手中蜡笔绘制出任意图形，它会奇迹般的变成实际物体，利用真实的物理原理将小球推到目标点即可过关。这款游戏主要是利用各种力学原理及力学知识来实现通关它