语文课堂语言习得的策略.docVIP

语文课堂语言习得的策略 　　“语言习得，是语文教学的本义之所在，是对语文教学本质的回归，是一种价值无量的返璞归真。注重语言习得，不是由某个人的主观愿望支配的，也不是哪个教学流派的独家专利，而是由语文教学本质决定的。”这段话让我们明白语文教学的本质是语言性，而思维培养、人文渗透、常规训练，应有机地渗透到语言习得之中，而不是凌驾其上，或是游离其外。忽视语言习得，就失去了语文教学的本质意义。在我们的语文课堂教学中，要把学生吸引到语言的海洋中，这是语文课堂最主要的工作。 　　一、语文课堂语言习得的现状剖析 　　（一）重情节分析，轻语言分析 　　在语文课堂上，很多教师注重情节分析。对课文的情节和内容了解是需要的，但这不是语文学习的重点。上课时，只关注课文的情节和内容，对语言表达只是轻轻带过，这是本末倒置。这样的教学是把简单的教复杂了，注重微言大义的繁琐分析，忽视语言的感受、积累和运用，是捡了芝麻丢了西瓜的得不偿失的表现。 　　（二）重语言内容，轻语言形式 　　语言有内容和形式两个方面，两者相互依存，不可分离。语言内容必须通过语言形式去反映，语言形式又必然反映着语言内容。不同的语言形式反映内容的不同含义。阅读教学中常出现抛开语言形式而孤立地去分析语言内容的现象。 　　（三）重单一训练，轻综合训练 　　课堂教学中语言训练比较单一，显得枯燥乏味，也容易造成语言训练的单一模式，破坏了