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语文课程与语文品质 　　语文课程之语文，居然出现所谓真假的问题，而且还在语文独立成为一门课程约百年之后，似乎有些匪夷所思；但我们必须正视这一事实，展开认真的讨论，以求得语文之真，从而修成语文课程的正果。《语文建设》开展真语文大讨论，可谓正当其时。 　　俄罗斯有谚语曰：语言像蜂蜜，什么都能粘住。被粘住的东西，当然一定和语言相关；倘若这被粘住的东西因此堂而皇之进入语文课程——由于这“什么”几乎无所不包，语文课程也就“无所不包”了，而其教学效果自然也就“一无所成”。怎么办？我们当然无法割断这“什么”和语言的联系，或声称其中有假，但却可以而且应该为语文课程设立一道门槛，断然将与设置语文课程目的无关或关系并不紧密的一切拒之门外。 　　由此，问题就又深入到我们设置语文课程的目的。目的为何？我想这样说似乎是能够通过的吧：提高学生的语文程度（或说语文水平、语文能力）。语文程度云云，又如何定义、把握、衡量呢？我们所说的语文程度难道真的就是“语文”程度吗？或答曰：不是有中考、高考的语文试卷这些“样本”吗？问题的症结恰恰就在于，语文试卷测试的果真就是学生的语文程度吗？或者走另外一条路子，到语文课程标准里去寻觅答案，结果似乎也不太理想，起码不少决心打破砂锅问到底的教师觉得问题并没有真正得到解决；如若不然，我们又何必多费心力，著文立说，来讨论语文之真假呢？我们也许真的进入了一个怪圈，碰上“鬼打墙”，走