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课堂评价语言存在的问题及优化策略 　　摘 要： 教师课堂评价语言质量影响到学生的学习效果，关系到学生的发展。然而，教师课堂评价语言存在各种问题，例如课堂评价语言完全肯定、完全否定或者毫无褒贬性等。要想提高课堂教学效率，促进学生发展，对其进行优化具有一定的必然性：坚持肯定与否定相结合的方式；坚持因人而异的原则；坚持有声语言与无声语言相结合的方式；重视语气词与语气的使用等。 　　关键词： 教师课堂评价 课堂评价语言现状 优化策略 　　夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”著名教育家于漪说：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”教师语言在教育教学过程中具有重要地位，语言是教师用来传授知识、进行教育的主要手段。教师能否掌握语言艺术，直接影响教育效果的优劣。[1]课堂评价语言是教师语言的重要组成部分。科学、恰当地使用课堂教学评价语言是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想。[2]当前课堂评价语言存在各种问题，对其进行优化与完善具有一定的必然性，该问题应引起大家的重视。 　　一、课堂评价语言存在的问题 　　课堂评价语言是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示和表现所做出的评