集合思想，在概念教学中悄然绽放.docVIP

集合思想，在概念教学中悄然绽放 　　数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括。随着“四基”的提出，数学思想的培养已越来越受到广大一线教师的重视。集合思想作为重要的数学思想之一，在小学数学各年级教材中都有所渗透。怎样在教学中让学生感悟到集合思想，并初步运用，概念教学应该是较好的契机。下面以苏教版五年级下册教材中几个概念教学的片断为例，谈谈如何培养集合思想。 　　一、 集合，因引入而清晰 　　片断一：《等式与方程》 　　师：刚才我们通过分类比较，知道了方程的概念，请问X+50100 、X+50200为什么不是方程？ 　　生：因为它们不是等式。 　　师：为什么50+50=100也不是方程呢？ 　　生：因为它不含有未知数。 　　师：你能说出一些方程吗？（学生跃跃欲试，指名几人说一说。） 　　师：等式和方程有什么关系呢？先独立思考，再在小组里交流。 　　全班交流。 　　生1：有的等式是方程，有的等式不是方程。 　　生2：所有的方程都是等式。 　　师：如果用两个圈来表示等式与方程的关系，你想怎么画？ 　　生：大圈里面包含小圈。 　　根据学生表述画出下图。 　　师：这样的图在数学上叫做集合图。用集合图表示等式与方程的关系有什么好处？ 　　生：更形象、更清楚了。 　　师：根据集合图，你能用一句话概括它们的关系吗？