杜郎口教学模式解读.pptVIP

快节奏 所谓快节奏，就是在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 * 杜郎口教学模式 概念 形成过程 模式理念 基本理念 基本内容 教学原则 实践特点 两大模式 课堂流程 . 模式特点 .模式启示 一、概念 杜郎口教学模式，是杜郎口中学课堂教学模式的简称。具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇的杜郎口中学，自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。 二、形成过程 杜郎口中学教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。 其形成过程具体可以分为三个阶段： 第一阶段：绝境中的挣扎：让学生“动”起来 1997年4月-2000年7月——改革酝酿阶段 第二阶段：整体推进：把课堂还给学生 2000年8月-2003年7月——改革攻关阶段 第三阶段：日臻成熟：“三三六模式”的诞生 2003年7月至今——模式初步成型阶段 三、模式理念 （一）理念引领，以生为本 （二）创设环境解放学生 （三）体制变革，机制保障 （一）理念引领，以生为本 1. 教育理念：以人为本，关注生命； 2. 教学宗旨：快乐学习，幸福成长； 3. 课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐； 4. 教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展； 5. 培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质； 6. 教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情； 7. 教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。 学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人； ⑵由对考试的准备变为对人生的理解； ⑶由对知识的背记变为规律的总结； ⑷由内向羞涩变为勇敢大方； ⑸由自私变为公益。 8. 学生、教师、课堂的转轨。 教师：⑴由主演变为导演； ⑵由经验变为科研； ⑶由现成变为生成； ⑷由师长变为朋友； ⑸由老师变为学生。 ⑴教师由传授者变成策划者； ⑵一言堂变为百家鸣； ⑶单纯知识型变为知识能力情感型； ⑷唯一答案标准答案变为多种解答； ⑸整齐划一变为灵活多变； ⑹精英式变为大众化； ⑺死记硬背变成体验感悟； ⑻听说读写深化为演、唱、画、作； ⑼接受式变为探究式； ⑽ 安分守己变为超市自选。 课堂： （二）创设环境解放学生 1.撤掉讲台，搬走讲桌。 2.取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。 3.增加黑板，提高板面利用次数，短平快实 现了课堂效益最大化。 4.把时空还给学生。 5.形式多样，自主发展。 6.预习、展示、反馈成为特色课型。 （三）体制变革，机制保障 1.班主任的把关课 2.级部主任的反馈课 3.学科主任的科研课 4.验评组的考核课 四、基本理念 给我一次机会，还您一份惊喜 我参与，我快乐 我自信，我成长 在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长 变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学 五、基本内容：三三六教学模式 自主学习三特点 立体式 大容量 快节奏 自主学习三大模块 预习 展示 反馈 课堂展示六环节 预习交流 明确目标 分组合作 展现提升 穿插巩固 达标测评 六、教学原则 1.民主性 2.问题性 3.创新性 4.拓展性 5.尝试性 7.技巧性 8.全员性 9.主体性 6.实践性 10.合作性 七、实践特点 注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明确持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、语言习惯等，达到知识和能力的共同进步，提高学习效率，培养学生的生存能力。 教学改革关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，真正能够确立学生在学习生活中的主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。 教师宽容和鼓励学生不合常规的课堂表现。鼓励学生大胆质疑，不唯师、不唯书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。改革立足于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。 （一）“三三六”模式 自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标