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“项目导向”教学模式在EDA技术课程中的应用 　　摘要：针对“EDA技术”实践性强和应用领域广等特点，考虑传统教学模式对学生实践应用能力的培养比较薄弱，在EDA技术课程教学中引入“项目导向”教学模式，并对“项目导向”教学模式在EDA技术教学中的实施进行了探索与实践，有效提高了学生的综合实践能力和分析问题、解决问题的能力。 　　关键词：项目导向；教学模式；EDA技术 　　作者简介：徐学红（1976-），女，河南南阳人，河南牧业经济学院应用电子系，讲师。（河南 郑州 450044） 　　基金项目：本文系河南牧业经济学院“EDA技术及VHDL”课程改革项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0108-02 　　随着电子技术的飞速发展，基于EDA技术的设计方法正在成为电子系统设计的主流。EDA（Electronic Design Automation）技术，即电子设计自动化技术，是以计算机为工作平台，以EDA工具软件为开发环境，以硬件描述语言HDL （Hardware Description Language） 为设计语言，以专用集成电路ASIC为目标器件的电子系统自动化设计技术。[1]EDA技术发展迅速，涉及领域广泛，应用性较强，是电类专业学生必须掌握的一门重要专业技能。EDA技术自身的特点决定了它的学习内容和方式相比于其它课程具有自身的规律和独特性，合理把握和利用其特点，加强教学模式改革，已成为EDA技术教学过程中值得深入探讨的课题。 　　一、“项目导向”教学模式在EDA技术中实施的必要性 　　目前，多数EDA技术教材都是先讲可编程逻辑器件CPLD/FPGA的结构和工作原理，然后是HDL的程序设计以及EDA工具软件（QuartusⅡ、MaxPlusⅡ等）中宏功能模块的使用，最后是状态机设计技术及一些实例。这部分内容理论性强，相对比较复杂，如果沿用传统教学模式授课，一开始就讲解CPLD/FPGA的内部结构及工作原理，即使学生有数字电路的基础知识，理解起来也会感到很抽象；纯粹地讲解HDL语言，学生会觉得枯燥无味、难记难懂，在学习过程中体会不到成就感，难以培养浓厚的学习兴趣，教学效果可想而知。 　　“项目导向”教学模式是围绕职业岗位能力的形成，科学地设计和选取生产实践中具有典型意义的若干“项目”作为载体，把课程教学内容包括的知识和技能融合在这些项目中，通过完成项目中的工作任务达到教学目标的教学方法。[2]因此，针对EDA技术的特点，实施“项目导向”教学模式，学生在老师的引导下，从每一个项目入手，在好奇心的驱动下，对理论知识进行学习，对项目任务进行设计，对实践操作进行实施，在做中学，在学中做，对培养学生的综合实践能力和创新思维能力具有积极的促进作用。 　　二、“项目导向”教学模式在EDA技术中的应用 　　1.项目化教学内容的选取 　　EDA技术涉及知识面广，内容丰富，但课程的学时数有限，因而在教学内容上就应该进行有效的取舍。以“保证基础、面向更新、联系实际、突出应用”的原则，不仅考虑知识的针对性、实用性和与工作岗位的对接性，还要考虑知识的前瞻性和学生的可持续发展性。比如，EDA技术的学习难点在于HDL语言，HDL语言种类较多，目前，教材中选用的一般是EDA设计中使用较多的VHDL（Very High Speed Integrated Circuit Hardware Description Language）语言。对于VHDL语言的教学不能像C语言或汇编语言那样逐条语句讲授，面面俱到，而应该以电子线路的设计为重点，通过一些简单、直观、典型的实例，使学生在较短的时间内有效把握语法要点；对新技术、新产品的应用能及时体现在课程的教学中，适时调整教学内容。再如，对高职学生来说，CPLD/FPGA的内部结构及工作原理无需进行深入细致的讲解，应该以实用为主线，教学内容应以能够反映EDA技术主体理论与方法为准，重点放在实际应用中涉及到的通用性较强的接口电路及编程应用上。[3] 　　通过深入企业进行岗位职业能力与工作过程的调查，走访从事ASIC开发的相关企业和工程师，根据完成ASIC产品设计与制作所需的知识、能力和素质要求，将教学内容进行有机的整理、组合，针对高职学生形成三个学习项目（见表1）。项目个数不必太多，但具有一定的深度，不仅是新知识、新技能的应用，而且通过项目的实施，学生能得到清晰的思路、方法和知识的脉络，自觉养成分析问题、主动解决问题的习惯。项目任务的编排按照知识点与技能要求由简到繁、由易到难循序渐进。每个任务以某个重点知识的应用为主线，且项目尽量来源于生活，才能充分激发学生的学习兴趣。 　　2.“项目导向”教学过程的实施 　　根据不同的教学项