《马克思主义基本原理概论》案例教学问题分析及对策.docVIP

《马克思主义基本原理概论》案例教学问题分析及对策 　　摘要：广大教师在《马克思主义基本原理概论》课中已经开始尝试运用案例教学法，但是，由于实践经验积累的不足、对案例教学的认识不够，致使该门课程的案例教学实效性难以提升。因此，在分析《马克思主义基本原理概论》课案例教学中存在的问题基础上，初步提出应对策略。 　　关键词：《马克思主义基本原理概论》；案例教学；实效性 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0170-02 　　一、《马克思主义基本原理概论》课案例教学的必然性 　　传统教学方法中教学互动性较差，与大学生的思维特点与学习实际联系不够紧密。目前，《马克思主义基本原理概论》课的实效性不强已经是不争的事实，这也影响了该门课程价值功能的发挥。从教学改革入手，在《马克思主义基本原理概论》教学方法中引入案例教学法可以在一定程度上改善其实效性不强的现状。 　　1.案例教学互动性较好。传统的教学互动，更为普遍的是教师提问，学生作答。然而，案例教学注重参与式、启发式，充分发挥学生的主体性原则，最大限度地调动了学生的积极性。在互动形式上更为多样，不单是教师与学生个体之间的，还包括学生小组与教师之间的、学生与学生之间的。学生不是听众，也不是旁观者，而是整个教学活动的参与者，可以和老师或与同学进行平等的交流。 　　2.案例教学现实针对性更强。案例教学做到了把课本理论知识与社会现实结合在一起。《马克思主义基本原理概论》课的内容主要表现为马克思主义的基本原理、基本原则，相对比较抽象。理论与现实之间存在着一定的距离。教师的授课不能仅仅停留站在理论层面，而是需要揭示理论与现实之间的联系。这样就能避免学生认为《马克思主义基本原理概论》课的基本原理不能与现实结合甚至离现实很远，学习理论知识很枯燥的现象。案例可以成为现实与理论之间的桥梁，使学生接触到现实生活。 　　3.案例教学更能满足大学生的思维特点。当代大学生具有自主性强、目的性更强烈等特点。传统的教学方式，已经不能满足大学生的思维特点。案例教学给大学生提供了一个实现主体性的舞台。大学生已经不满足教师给予的结论性的讲授，对教师所讲的内容会提出一些质疑，喜欢根据自己原有的知识进行分析，表现出独立性。大学生在进行案例分析和讨论的过程中，学习的自主性被极大地调动出来，凸显大学生的主体性地位。 　　二、《马克思主义基本原理概论》案例教学问题分析 　　案例教学已成为一种全新的教学方式，也被越来越多的教师所选择。但是，由于对《马克思主义基本原理概论》案例教学实践中存在的问题认识不足，在很大程度上影响到了案例教学的实效性提升。 　　1.教学案例相对匮乏。《马克思主义基本原理概论》案例教学的相关辅导用书数量还不够丰富。案例教学用书的质量有待提高，一部分案例教学辅导书籍所给的教学案例内容陈旧，不能体现案例的与时俱进，不能解决大学生在现实生活中遇到的热点问题。教学案例的素材来源于丰富的社会生活实践，但是案例的编写过程需要花费较多的时间与精力。资源案例匮乏的情况，制约着《马克思主义基本原理概论》案例教学的运用。 　　2.案例教学需要具备一定的条件，如班型与课时。《马克思主义基本原理概论》案例教学重点环节是开展课堂讨论。目前教学班级规模比较大，大多在100人以上，这样规模的教学给案例教学的组织带来了一定的难度。而学生参与案例讨论的机会也是十分有限的。其次，该门课程的教学课时比较有限。由于案例所传授的理论知识的有限性，就决定了与传统教学相比，案例教学所需要的时间更长。因此，案例教学会受到班型与课时等教学条件的制约。 　　3.教师教学改革观念的滞后性。案例教学已经作为一种独特的教学形式越来越受到广大思想政治教师的关注。应该看到，目前对于《马克思主义基本原理概论》案例教学实践少于理论探讨，其重要因素在于，案例教学对教师的综合能力素质提出了较高的要求。案例教学不仅需要教师具有扎实的理论功底，还要具有现代教学技术的操作能力与案例教学技能等。案例教学需要教师在课下花时间选择案例、更新教学案例，而这部分工作往往被大家所忽略。因此，案例教学难以调动起教师的积极性。 　　4.案例教学的优势未得到发挥。一方面，学生对这样一种教学方式还不熟悉，从而影响案例教学的互动性。对于部分学生而言，已经习惯了传统的教学方法。对自己在案例教学过程中，应该做什么，具体怎么做不够明确。正是学生对自身在案例教学中的自主性认识不够，就会表现出心不在焉。另一方面，教师在案例教学中问题设置不合理、详略处理得不好，就难以形成教学互动。因此在《马克思主义基本原理概论》案例教学中，教学互动没有达到预期效果。 　　5.案例教学中案例个案的局限性。在实施案例教学过程中，整个教学活动的开展是围绕案例展开的，