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也谈小学英语教学中的语感培养.doc
也谈小学英语教学中的语感培养
【摘要】语感,是个系统的东西,是把握语感教学的一种直觉的能力,需要长期的训练和积累。本文从小学英语教学的实际出发,分析、探讨了语感对小学英语教学的重要性及双方相辅相成的作用,提出了在小学英语教学中培养英语语感的几种方法。
【关键词】小学英语语感,训练,培养
1.简介
众所周知,一个孩子在习得母语的过程中总是先学会口语,在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则,而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义,在实际交际中不断掌握母语。所以本人认为在小学英语教学中培养学生良好的语感,让他们自然而然地融入英语中,对他们以后深入学习英语能起到至关重要的作用的。小学生是最好培养语感的时候,之所以要在小学开设英语教学,其中有一个非常重要的原因,小学生的模仿能力强,这客观有利因素促使小学英语多以口语交际为主。同时课程内容也多以日常用语为主。根据课程内容看,小学英语教学重要的是培养学生的语感和兴趣。
2.策略
2.1 多说。
教师每节课上课前3-5分钟留给学生,让他们搞好Free Talk。起初,可设计一些较简单的对话进行训练,往后逐渐推进,过渡到学生自由选题,自由对话,实现自主学习。为了减少难度,提高会话时效,可让学生课前做好充分准备。这样,经过几年循序渐进的练习,学生的口头表达能力和分析能力会大大提高,而且也营造了一个良好的语言环境,有效地训练了语感。当然,平时学习时也要多读多背,这一策略就是复制学习汉语的方法,达到所谓书读百遍,其义自见的目的,也就是熟能生巧。
2.2 多听。
听是人们进行言语交际的重要手段,是英语学习的重要途径之一。听的作用仅次于看,它是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当学生刚接触英语时,就不妨让他们多听英语磁带,尽管他们对所听到的内容不知所云,但他们在反复听了之后,就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。除了听磁带,教师上课必须尽量用英语授课,让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。当然作为英语老师,自己的口语必须尽量纯正地道,抑扬顿挫,让学生更好地领会享受。学生在接触了大量的语言信息刺激后,就会想开口说一说,这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。根据这一特性,教师在教学中应提供大量的语言素材,让学生乐于模仿,而模仿力是语感训练中一种十分重要的基本能力。
2.4 培养节奏感。
英语语言是具有连贯性的,要说出它的抑扬顿挫才有英语味,如此就要培养学生说英语时的节奏感。 如-What are you going to do? -Im going to buy some comic books.让学生用黑点标注重音的单词:what, going, Im, buy, comic books,学生有轻有重的输出语言,他们觉得自己和录音里说得更像了,学习更积极了。在重音的基础上,有些重读音节在不同情况下还可以拉长,比如五年级上册第三单元小动物们在讨论favorite fruit 的时候Zoom说I like beef, but Im heavy now. I have to eat vegetables.这一句的时候,我们将like, beef, heavy, have, vegetables等作为重音来读,还将like, have to, 这样的单词和词组拉长来读,读出了Zoom有无奈和让人发笑的生动场面,学生在取笑Zoom的同时,一边将Zoom的神情语气展现得活灵活现,不知不觉中培养了学生的节奏感和语感。
2.5 演并大声说出来。
平时,有的学生不喜欢大声朗读,认为默读可以代替朗读。事实上,哪一种读法也不能代替朗读。读的重音、节奏是理解语言的一大障碍,教师必须给学生读的时间和机会,以各种形式让学生反复朗读和体会句子、模仿表演,读时注意发音、重音、语调、节奏和语感等,这样长期坚持就会增加记忆。例如,在教学购买水果这一话题时,就可以让学生把教室布置成一个水果店,让几位学生扮演成售货员站在柜台后面,把事先准备好的水果放在桌上,而其余的学生扮成顾客自由挑选自己喜欢的水果。并要求用上句子:
A: Can I help you ?
B: Do you like……?
C: Yes, I do./No, I dont.
B: I like ……How much……?
A: …… yuan.
让学生无拘无束、不由自主地投入到这个场景中来,大胆地开口说英语、积极配合,这样不但巩固了本节课的知识点,还促进了学生的思维发展。
当然,我们不能忽略教师的主导地位发挥的作用。教师是课堂教学的组织者,教师的言行会潜移默化地影响学生,学生对教师的言行会积极效仿。在课堂教学中精心设计教学语言并尽量使
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