优化阅读教学中的“练”.docVIP

优化阅读教学中的“练” 　　新课程标准说：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，我认为需优化阅读教学中的“练”， 正确理解“练”的蕴涵，系统地安排“练”的内容，从而提高学生的阅读能力。 　　一、练听。即把“朗读”、“讲述”、“答问”作为练听的重要手段，一是要学生集中注意力听，听清读讲内容，培养其听的能力。可以朗读一篇文章，也可以叙述一个故事，还可以师生演习一个片断，在这之前要布置好听的任务，让学生带着目的去听，在情境中学会倾听。二是要学生听中辨别，辨正误、辨主次、辨优劣，培养其听的判断力。学生认真地倾听，冷静地思考，准确地判断，透过一切扑朔迷离的迷雾，清晰地看到事物的真实本质。我在上《两只小狮子》，进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现师生的互动、互进。学生思考：“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？”让学生身入其间，听说中思索，感悟语言，学会辨析。三是要学生边听边提取归纳，把握主要内容，培养听的概括力。四是要学