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做齐宣王好做齐湣王也好 　　【摘要】现代音乐教学下的学生综合能力得到普遍提高，但就学生的歌唱能力却是不尽人意，令人深思。就歌曲教学而言，最突出的问题还是教师在课堂教学中重视学生群体的表现，而忽视了学生个体的发展。常常有以下一些现象： 　　①强调轻声唱歌，忽视色彩明暗；②重视形式表现，忽视方法技巧； 　　③重视合唱训练，忽视独唱指导；④重视整体统一，忽视个体体态。 　　基于对上述现象的思考，我在音乐课堂教学中，特别是在歌曲教学中，进行了很多次的教学尝试，感受深刻也颇有收益。 　　（1）我指导学生从轻唱入手，逐步培养学生放声歌唱； 　　（2）重视学生的发声训练，逐步提高学生声音的质量； 　　（3）注重鼓励学生独立演唱，发挥学生个性特长。 　　歌唱教学要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。 　　【关键词】歌唱教学；个性特长 　　滥竽充数的故事耳熟能详，故事中的齐宣王爱好音乐，尤其喜欢听吹竽，手下有300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹，爱摆排场，总想在人前显示做国君的威严，所以每次听吹竽的时候，总是叫这300个人在一起合奏给他听。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽，可是他和齐宣王不一样，认为300人一块儿吹实在太吵，不如独奏来得悠扬逍遥。 　　仔细想来，我们的音乐课堂上滥竽充数的学生不在少数，在我看来实属正常。在我们的音乐课堂中，不可避免有南郭先生的存在。因为，学生的个性特长各有不同，个别差异也是客观存在的。关键还在于教师，你充当的是什么角色。是齐宣王？还是齐湣王？ 　　上世纪八十年代从教至今，经历了音乐教育的改革与变迁。小学音乐教学法的研究重心经历了唱歌、音乐知识、欣赏教学法的不同阶段，再到当前对综合音乐教学法的研究。这些都是小学音乐教学革新与深化研究的历史形态，同样也是德育、智育、美育等教育目标的必然产物。当前小学音乐教学研究重心重回音乐本体，关注点在于音乐是人格发展中的必要组成部分，是人精神发展的必需品。待坐下来静静思考，确实，现代音乐教学下的学生综合能力得到普遍提高，但就学生的歌唱能力却是不尽人意，令人深思。 　　在我小的时候，记忆中的音乐课几乎是没有的。偶尔老师心血来潮也会教上一两首，也是一句一句跟着老师学会的，方法机械陈旧，却让我终身难忘。如今的音乐课，推陈出新，内容丰富，方法灵活多样，可一节课下来，学会唱这首歌的能有几人？固然，这有诸多因素，有社会的，也有个体的。但就音乐教学，特别是歌曲教学方法而言，则是很重要的原因之一。 　　我听过各级各类的音乐教学公开课、观摩示范课，还包括很多的随堂听课。据我观察，就歌曲教学而言，最突出的问题还是教师在课堂教学中重视学生群体的表现，而忽视了学生个体的发展。常常有以下一些现象： 　　1强调轻声唱歌，忽视色彩明暗。 　　在音乐课堂教学中，很多老师，为了追求课堂上声音的和谐悦耳，往往让学生轻声唱歌。诚然，轻声唱歌有很多的好处，一可以有效地保护学生的声带，二可使全体学生的声音和谐悦耳等等。因此，很多老师在音乐课上都要求学生轻声唱歌，有时我也不例外。 　　有一次，我带学生去参加文化部门组织的“少儿之星歌曲演唱比赛”，我发现一些来自偏远的农村小学的学生，他们往往没有专职的音乐教师，可他们声音却都是那么清脆甜美。尽管我们的学生对歌曲的处理很到位，可声音却总显得暗淡无力。感觉他们的声音是“原生态”的，而我们学生的声音是经雕琢而未成形的。我想，这可能就是由于学生长期轻声演唱而造成的。 　　2重视形式表现，忽视方法技巧。 　　说到在音乐教学中歌唱训练的方法，很多教师都能如数家珍，不仅有理论的，更有实践的。尤其是近年来，歌曲教学的有效性成为音乐教师关注的课题，省市乃至全国相继开展了这一系列的音乐教研、观摩活动。在此类课与活动当中，教师就像是名演员、名导演，还有的就像魔法师，音乐教学课堂上可谓“精彩绝伦”，可我们很少看到有教师在课堂上能指导学生唱歌的技巧与方法。我认为，音乐课堂上不能仅求华丽热闹，更要让每个学生都能得到扎实有效的训练。 　　3重视合唱训练，忽视独唱指导。 　　我曾看到过很多的教师在歌曲处理中，采用了很多好的手段，有加入打击乐器的，有加入合唱的，可谓绞尽脑汁。有的教师为了能让学生很好地表现音乐的力度变化，还通过人数的增减来完成。这样表现出来的音响效果真的是很动听亦很完美。于是，有些老师屡屡试用这样的训练方法，且乐此不疲。为了更好地追求声音的层次性，有的教师还设计并运用了多声部的合唱，伴唱，卡农，甚至复调，能用的都用上了。然而，几乎很少有老师会让学生在音乐课堂教学中进行独唱的，哪怕是领唱，也是少之又少。 　　4重视整体统一，忽视个体体态。