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初三英语复习迎考课探究 　　摘要：初三英语复习首先要扎实系统地掌握足够的基础知识，包括词汇活用、语法、读写专项训练；在听力、单选、完形填空、阅读短文、书面表达等各部进行详细地分析。 　　关键词：初三 中考 英语 复习 训练 考题 分析 　　初三英语复习首先要扎实系统地掌握足够的基础知识，包括课本知识和语法知识体系，使新旧知识系统化、条理化；然后迅速把掌握的知识转换成能力，如解题能力、分析能力、知识迁移能力、创新能力。因此，同学们要充分发挥主体作用，讲究策略、方法，使整个初三的英语复习有目的、有计划、有步骤地顺利进行。点连成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，使知识系统化、条理化、科学化。训练使用英语的能力，练中求变，能力至上。 　　一方面，以词汇为抓手，培养词汇活用能力。 　　众所周知，学好英语先得过词汇关。从事英语教学工作的教师也许都会有同感，许多学生在词汇记忆上存在很大的问题。词汇量的多少直接影响着英语水平提高及能力的培养。无论是单句理解还是语篇理解，如果词汇量少，势必影响阅读速度、语篇的理解和判断准确等。因此，指导学生科学地复习词汇是二轮复习的重中之重。在教学实践上，我们首先整理出每个单元重点单词、词组。然后针对每个单词，引导学生想出这个单词的词性、词义，以及相关的派生词，并且针对不同的词性、词义给出一至两个句子，加深学生对这个单词在不同语境下的意义和用法的了解。也就是说在复习词汇过程中，我们尽可能做到词不离句。 　　另一方面，侧重专项训练。 　　专项训练，旨在进一步巩固语法知识和综合能力的培养。具体分为语法专项和读写专项。 　　首先，语法专项训练 　　重视基础语法乃是夯实学生基础知识的绝妙的方法。各种时态以及主动、被动语态，在完成句子及书面表达中必不可少，举足轻重。时态、语态的掌握和运用为学好非谓语动词打下坚实基础。借助课文单元中重点单词、短语，通过完成句子形式来巧妙设置时态、语态、非谓语动词、名词性从句、副词性从句、形容词性从句、独立主格结构、倒装、虚拟语气等习题，帮助学生总结、归纳，从而达到环环相扣，层层推进，扎扎实实。 　　其次，读写专项训练 　　我们不仅要把握好学生的英语词汇、语法、句型结构这些语言关，还要对一些非语言知识的因素加以指导，努力提高学生在阅读时的逻辑推理能力、猜测能力、概括能力和写作能力。因此，在复习过程中，专门设置了专项限时训练课，每周两次，一次是一篇完形填空加上10题完成句子，一次是5篇限时阅读练习。 　　科学的评讲要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生的答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数、目的明确，只有这样，才能加强试卷讲评的针对性和有效性。课前准备上还得有学生自我分析这一环节，教师应督促指导学生着重分析其错误的原因和性质。学生的错误一般可归为4种原因：（1）知识性方面的错误；（2）判断理解方面的错误；（3）粗心大意造成的错误；（4）记忆方面的错误等。让学生做好自我分析有助于发挥学生学习的主体作用，培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。在课前分析的基础上，实施讲评时，要注意以下几点：（1）评讲解题思路和干扰项，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。（2）举一反三，灵活应变。讲评时应做到多角度设问，变换条件。这样不仅可使学生加深对所考知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识。发展求异思维的能力。（3）联系课本，归纳巩固。讲评时，教师应引导学生联系课本，将某一类所学的知识做一个系统的梳理归纳，形成知识链，并注重相似知识和相关知识的有机联系和区别。（4）指导解题方法和技巧，培养能力。授人以鱼不如授人以渔，教师的讲评最终目的是要转化为学生的学习能力，因此，我们要把对学生的解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。 　　具体到考题的各个部分分析如下： 　　一、听力 　　1.熟悉口语中的常用句型以及出现频率较高的词汇和短语，通过训练提高听力得分，听的方法可多样化，如随时随地法、集中分段法、先慢后快法、先中后外法、词汇过关法、自录自听法等。 　　2.提高听力预测能力，通过主题句、题干等对内容进行预测。 　　3.尽量做到带着问题听。 　　4.熟悉各种语境的内容和提问方式。 　　二、单选 　　1.通过训练明确高考的命题思想，把握方向，有的放矢，精选训练，提高复习的有效性和针对性。 　　2.注重如下方面内容的运用和积累：基础语法知识；语言运用能力；词组的搭配和习惯用法；对词义的正确理解；日常交际。这五个方面是互相渗透、互相制约的。 　　3.在复习中应有所侧重，把以下项目作为突破口：动词时态，非谓语形式，动词短语的搭配，名词形容词代词，各类简单句，并列句和复合句。