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在数学课堂中如何有效开展小组合作学习 　　【摘要】 生本教育倡导自主、合作、探究的学习方法. 很多教师都采用小组合作学习进行课堂教学，但小组合作学习过程中存在的主要问题是有效性不高. 本文列举了提高小组合作学习效率的各种策略，以便更有效地开展小组合作学习. 　　【关键词】 小组合作；学习；有效性；方法 　　小组合作学习是生本课堂中应用得最多、最有效的一种学习方式. 通过小组合作学习能培养学生合作意识、交流能力，这也是人的重要素质. 良好的合作学习，还可以使学生互相帮助，共同进步. 但是，目前我们课堂中的小组合作的效果并不乐观，主要存在以下问题：1. 小组合作看似讨论热烈，气氛活跃，但无序，低效，交流讨论后有的学生连自己的错误都发现不了，小组合作流于形式. 2. “成就一小片、沉默一大片”的现象严重，能紧扣问题核心，积极发言并且发言质量高的学生就那几个. 3. 小组没有长久的、行之有效的合作机制，导致在合作时，有的同学或小组激情高涨，而有的学生或小组则“相顾无言”. 如何让学生进行有效的小组合作学习，提高合作学习的效率是值得深思的问题. 　　一、小组的建立 　　（一）科学分组 　　所谓小组合作学习就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组. 　　“组内异质”是指根据学生的性别、学习成绩、个性特点、家庭——社会背景、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组. 在这个小组里有一个组织能力强的，有一个会思考的，有一个善于表达的，带着一个在学习上弱势一些的同学. 以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中，组内各成员的主动参与与互助合作. 　　“组间同质”是各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞争. 　　给自己的小组取一个喜欢的名字. 　　（二）合理分工 　　对小组成员进行合理的分工能实质性提高小组学习效果. 我们的学习小组大都为四人小组，每组都兼顾了好、中、差的学生，给4位组员进行编号. 针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流. 学生编码后既能最大限度地避免有些后进生在小组学习活动中没有发言锻炼的机会，又能避免小组学习无组织、盲目性地胡说，从而使学生在最短的时间内最有效地学习. 　　（三）培养得力小组长，实现本组成员自主管理 　　一个得力的小组长是整个小组运转的关键. 小组长善于组织，是小组活动得以有序开展的有力保证. 明确当小组长的要求、职责，培养他组织小组活动的能力，如预习检查，查阅资料的检查，怎样组织讨论，怎样提问同学等，尤其要关心学习成绩较差的同学，发动全组成员帮助他进步. 我们要特别注意对小组长的培养，可以定期召开小组长会议，听取小组长的汇报，大力表扬做得好的小组长，树立小组长在班上的威信，在组内意见不统一时一定要听从组长的安排，等等. 为了调动学生学习的积极性，小组长也可以在组内轮流当. 　　二、做好小组合作的前期准备工作 　　1. 设计好前置作业 　　教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次. 这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性. 一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习. 　　2. 教给学生学习的方法 　　给学生做学习指导，教会学生学习方法很重要. 要给学生完成前置性任务的时间，老师应适当进行指导，但要注意，学生通过努力能解决的问题老师尽量不要指导，要让学生在合作中自主完成任务. 　　3. 教给学生合作方法，促进小组合作学习 　　这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作. 主要从以下方面培养：学会分工与协作、学会交流和倾听、学会总结与汇报、学会欣赏与激励. 另外，教师要为小组合作学习创设一个平等、民主、和谐的学习氛围. 　　三、合作学习 　　1. 培养学生大胆质疑与及时补充追问的能力 　　“质疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提. ”学生在困惑中获得的知识会理解得更透，印象更深. 要求学生质疑要有深度，补充避免重复. 还可训练学生变式反问的能力，以加深对这类题的理解，并防止有的小组假合作真抄袭. 　　2. 采取多种方式提高小组合作学习的效率 　　像目标教学模式那样开头展示目标，让学生的学习讨论有的放矢；对于一些学生很少接触的知识，设置案例引导探究，甚至配以文字介绍，阅读讲解都是不可缺少的. 　　3. 小组的评价与激励 　　当小组在台上展示时，台下学生的激励性评价，能增强学生的自信. “你说得很正确”、“你们组的方法很好”等等，侧重肯定、欣赏