把习作指导课堂变成“巧妇的米仓”.docVIP

把习作指导课堂变成“巧妇的米仓” 　　临近期中考试，同学们比以往更用功学习了。但是每天都坐在教室里，感觉特厌倦。他们在观察日记中将这些烦恼倾诉出来，还渴望老师能给他们平淡枯燥的学习生活增添些许色彩。是啊，中学生的校园生活应该是五颜六色的，活泼盎然的，不该是这种只有黑白两色的。他们没有多彩的校园生活，写起作文来也只能挖空心思，东拼西凑，这篇抄个开头，那篇摘个结尾，中间随便加上什么雨中送伞啦，公交车上让座啦，扶老大娘过马路啦，一篇习作就出炉了，一次作文就应付过去了。这类习作题材陈旧，纯属瞎编虚构。更有甚者，有一位学生，不论什么样的作文题，他都能以不变应万变：所选事例都是“一次在家炒土豆”，你说奇葩不奇葩？每次批改完全班几十本作文，就有一种极想呕吐的感觉！ 　　这不能全怪学生，有时作文指导也脱离学生实际，整堂指导课枯燥乏味，本来一提到写作文，孩子们都头疼，他脑袋中无货，你指导了，他也无话可说，说了也不是真心话。语文教学中如何把作文课上得有声有色呢？ 　　今天，为了让学生放松紧张的神经，也为了让学生有事可写，有话可说，我在他们平淡的生活中加了一把调料——做游戏。 　　教学过程如下： 　　一谈话激趣，引出话题 　　师：同学们喜欢玩游戏吗？（板书课题：游戏）都玩过哪些游戏呢？ 　　（点名4～5个生自由说） 　　师：既然大家那么喜欢玩游戏，那我们现在就来玩一个你们没玩过的游戏吧！这个游戏的名字叫“看手猜人” 　　二，创设情境，口头作文 　　（教师说明游戏规则：将全班36名同学分成四个小组，每组9人。组内的同学在规定的时间内相互观察右手，尽量记住这些同学右手的特征。每组选出一人，用较厚的衣服蒙住其头脸，组内其他同学依次到他跟前伸出右手，他要看手说出主人的名字，说对了，其他同学喊“YES”说错了，其他同学喊“NO”。最后看哪个组的同学猜对的多。） 　　各小组同学互相仔细观察右手，记住各自的特点，做好准备工作。 　　为了公平，抽签决定各小组游戏顺序。四个组的代表到教桌前抽签。 　　师：1号组，谁愿意自告奋勇当猜者呢？（选手刘雪宁上来了） 　　游戏开始，我让她在教桌前做好，又将一块厚毛毯盖在她头上。我站在她身后，只将右手伸到她面前的教桌上，她“看手猜人”，猜对了，同学们齐喊“yes”，猜错了，同学们齐喊“no”，猜对几个同学，我就在黑板上画几个大大的红苹果奖励他。 　　很快，1号组猜完了，猜对7个，猜错1个。 　　师用谈话法对学生进行写作的启发引导。师：现在我要暂时充当一名记者，来采访几位同学。（教师来到刘雪宁同学跟前） 　　师：你刚你刚才猜错一名同学，听到大家喊“no”，当时你心情如何呢？（生回答） 　　师（走到另一个学生身边）：请问这位被猜错的同学，能给大家说说你现在的心情怎样吗？（生回答） 　　师：哪位同学注意到他表情的变化？（引导学生具体、细致、清楚地说出中奖生的表情变化） 　　师：你观察得真仔细！如果把你观察到的写到作文里，老师一定给你满分。作文就是要像他一样学会细致地观察，这样写出来的东西才真实。 　　游戏继续进行，老师请同学们在游戏时注意观察别人的动作、语言、神态。 　　师：待会我们游戏继续进行，老师要看看哪位同学最有能耐，观察最仔细，能边做游戏边把别人的表情、动作、神态观察下来。（边说边板书：人物：表情、动作、语言、神态） 　　2号组游戏结束了。师：我想先考考大家的观察能力，谁愿把刚才观察到的说一说呢？（3～4个生发言） 　　游戏继续进行了2分钟。 　　师：每个人边看边想，如果要你把猜者样子描写下来，怎么写？写什么？（教师不再采访提问，只重点要求学生注意观察） 　　停止游戏，教师进行片段作文的指导。 　　师：大家觉得刚才的游戏好玩吗？（学生回答，教师板书补充课题：猜人游戏） 　　师：那么如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一篇文章，（板书：游戏过程）那应该注意什么问题呢？（引导学生说出写清游戏的名称和规则，还要把游戏写得有趣。边引导边板书：名称、规则） 　　师：在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。还要把所写的人的表情、动作、神态等等写出来，这样就不会写流水帐了，更便于把事情写清楚，突出这个游戏真有趣。（边说边板书：这个游戏真有趣！） 　　师：为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以写什么呢？ 　　（引导学生进行环境描写，如同学们的叫喊声等这些热闹的场面）（边引导边板书：环境：叫喊声……） 　　三，快速作文 　　师：同学们快乐吗？你们想不想把这种快乐告诉别人，分享快乐？“独乐乐不如众乐乐啊”现在，同学们根据黑板上的板书，回想一下刚才的游戏场面，用20分钟的时间，把它写下来。（学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。） 　　四、交流修改