注重积累 读写互动 学会写作.docVIP

注重积累 读写互动 学会写作 　　摘 要：如何充分挖掘语文教材中蕴藏的极其丰富的读写结合的资源，实现读写结合。在语文教学中教师要不断地激发学生写作的兴趣，捕捉学生的真切感受，拓展写作的空间，让学生乐于动笔。 　　关键词：中学语文；写作教学；阅读教学；读写结合 　　“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这充分表明读写有着不可分割的关系，读与写是语文教学中两种基本的能力，读和写是相辅相成的。作为一名语文教师，只有智慧地把握两者结合的策略，才能有效地提高学生的语文综合素养。 　　阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。写作则是语言的应用，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 　　如何充分发掘语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，实现读写结合。只有在语文教学中不断激发学生写作的兴趣，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。教学中，如果我们把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。 　　一、正确认识读、写之间的关系 　　著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“万卷山积，一篇吟成。”“劳于读书，逸于作文。”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。 　　当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。因此，在阅读教学中，只有使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，互相促进。 　　二、注重积累，学会仿写 　　积累是借鉴、仿写的前提。只有不断积累才能给写作带来丰富的饵料，积累不仅是素材的积累，还有生活经验、体验的积累。积累多了，自然思路就广了。每篇课文学完之后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。 　　模仿是人类的天性。人从婴幼儿开始，总是不断地模仿周围的人和事物的行为、声音，从而认识自然，学会人类的言行和思维，逐渐将自己融入缤纷的自然和纷繁的人类社会中。语文学习也是如此，仿写是读写结合的最佳形式，是不会写作的学生学习写作的初步方法，也是学生提高写作技能行之有效的途径。近年的中考已把它作为了考查学生对语言感悟和运用能力的题型之一。 　　如，仿写句子。她们是那么的美，假如我是个画家，我要用我能用的彩色，描绘出她们飘逸的长发和炫动的舞姿。假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们充满了活力的苗条灵动的身形。假如我是个歌手，我就要用优美的旋律和甜美的歌声来赞美她们婀娜的舞姿和充满魅力的面庞。 　　三、强化阅读，学会改写 　　“读”中最重要的方式就是阅读，只有不断强化阅读，才能为“写”做好贮备。改写是比仿写更高层次的读写训练，也是读写结合的重要方式。它要求学生首先读懂原文，全面把握原文的思想内容、主旨、叙事线索、人物的性格特点及作者的感情脉络。在不改变原文的主旨、内容、人物的性格特点的前提下，或变换一下人称写作，或变换一下顺序写作，或变换一种体裁来写作。 　　如，在语文版九年级上册的第七单元中的写作训练“写一篇学习小结”，就是一种形式的改写，即把课本原有的东西通过感悟提升写成自己的认识，以进一步提升理解、感悟。通过改写，学生很好地体会了不同体裁的语言特点，同时加深了学生对课本的理解。 　　四、加强多种变式练习 　　变式练习除了上述多讲的仿写和改写，还包括续写、扩写、缩写等练习。为了激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，更好地实现读写结合，我们必须强化这些变式的训练。 　　1.补写 　　补写是指在阅读教学实践过程中，把与课文内容有关，但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解。抓住情节空白处或简略处，展开合理、丰富的想象或联想进行补写，化虚为实，化简为详，不但可以拓展内容空间，而且可以强化学生的表达能力。 　　2.续写 　　续写同样是一个高层次的读写训练。它同样要求学生必须先读懂原文，全面把握原文的思想内容、主旨、叙事线索、人物的性格特点及作者的感情脉络。然后放飞想象，对故事情节或人物性格、命运等的发展、结局进行大胆合理的续写。 　　如，九年级教材第二单元就有续写《清兵卫玉葫芦》的写作训练。这里的续写可以培养学生的想象能力，同时这种续写还可以使学生进一步了解课文的主题，根据自己对主题的