浅析《新编大学英语》（第一册）的语篇分析教学.docVIP

浅析《新编大学英语》（第一册）的语篇分析教学 　　【摘 要】语篇分析理论对外语教学产生了深远的影响。运用语篇分析理论不仅有助于学生语言能力的提高，而且有助于学生交际能力的培养。本文以《新编大学英语》第一册第五单元A Letter to God――《致上帝的一封信》为例，进行语篇分析教学，从表达完整确切意义和思想内容的语段篇章结构形式入手，分析句子之间、段落之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯。运用语篇分析有利于培养学生分析、归纳、综合和推断能力，有助于实现“以学生为中心”的教学。 　　【关键词】语篇分析 英语教学 衔接 连贯关系 　　语篇分析在现代语言学的研究中占着十分重要的地位。语篇分析作为一门新学科开始于70年代。80年代以来这门学科得到了飞速的发展。越来越多的语言学家开始重视语篇分析。同一个单句在不同的语篇环境中，其意义有一定的差异。因此我们也必须通过考察语篇以求全面地理解句子。而大学英语教学中，培养学生较强的阅读能力始终是首要任务。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高建立在大量的词汇输入，尤其是大量阅读的基础上，要想提高学生的阅读能力，仅仅只传授词汇、句子是远远不够的，还应该对文章进行一定的语篇分析。下面以《新编大学英语》第一册第五单元A Letter to God――《致上帝的一封信》为例来讲述如何对记叙文进行语篇分析的处理。 　　1 语篇教学在精读课文中的运用 　　在将语篇分析理论运用于精读课前，首先应该教会学生正确认识英文文章的语篇结构。从所使用的《新编大学英语》第一册课本的文章题材来看，几乎不外乎三种类型：记叙文，议论文，说明文。一般来讲，较大的语篇都有开头、中间和结尾三大部分。不同语体的语篇结构用不同的结构形式。在语篇结构分析中，我们要根据不同的题材，抓住其中心，在语篇中几个最突出的、最有代表性与语篇交际功能关系最密切的平面上进行分析。 　　2 对“A Letter to God”的语篇分析 　　采用语篇分析处理是为了让学生从宏观上掌握课文整体。在分析时，我们可以进行两方面的分析：语篇意义的整体性和语言的整体性分析。 　　2.1 语篇意义的整体性分析 　　对语篇意义的整体性分析时，我们可分为四阶段：激发；提问；反馈；评论。 　　激发：此阶段是通过阅读课文的一部分，如标题或正文第一段，引导学生思考，激发学生的兴趣。在“A Letter to God”这篇课文中，标题为“A Letter to God”是激发学生兴趣的引子，上帝只是基督徒虚构出来的万能的造物主。这样一个虚构的事物，怎会有给上帝的信呢？即使真的有给上帝的信，接下来又发生了什么事呢？最后结果是怎样呢？学生就会带着问题去寻求新的信息，这样就达到“激发”学生的目的了。提问：接下来让学生开始对文章进行略读，在此过程中，教师就可以进入提问阶段，由浅入深的将问题呈现在黑板上，如：Who wrote this letter to God？ Why did he/she write this letter to God？ What did he/she write to God？ Did the God receive the letter？ 在弄清故事发生的时间、地点、人物后，再更深层次地就故事具体情节进行提问，让学生更深层次理解故事情节，例如：What happened on this letter？Did he/she receive the answer letter？ Who answered the answer letter？ What happened after receiving answer letter？反馈：学生进入情境后，就要检测学生略读后的反馈情况。“反馈”是指解决存在问题的方式，学生的理解和学生的表达，其中包括课文中心思想、情节、信息结构和文化背景知识等，对学生的回答应给予引导，一般不给予简单的否定回答。即使是错误的回答，教师可以说“再想一想”或“快答对了”，或者请其他同学回答，并说出所查找的事实根据。评论：评论就是对课文的总结和归纳。文章类型及写作手法，领会了的学生一看就知道作者以记叙的手法，通过对蓝休（Lencho）盼望下雨的急切，然而等来的却是冰雹将快要成熟的庄稼全部毁掉。他给上帝寄一封信，希望得到100比索，而邮局的局长为了不让蓝休失望，凑了70比索寄给蓝休，蓝休却以为是邮局的人偷了，将其认为人是贼，刻画出人们宁愿相信虚幻的世界，却不愿相信现实世界人的真情。结尾处说到：God： of the money that I asked for， only seventy pesos reached me. Send me the rest， since I need it very much. But do