谈教师下水“改作文”.docVIP

谈教师下水“改作文” 　　教师下水“改作文”这个想法是由教师写下水作文想到的。教师写的下水作文给学生在构思、选材、表达等方面都提供了借鉴的范例，学生读后会受到很大的启迪。下水作文拓宽了他们写作的思路，提供了最适用的经验。但在学生习作后期，教师的作文批改能有多大程度的作用呢？ 　　笔者跟踪了一些学生的习作情况，发现许多曾经存在的问题，虽然笔者多次在批语中提醒，但后来的习作并没有改正；倒是那些在班上作为“范文”评讲的作文，其中一些写作优点，被学生有意无意地吸收了，在实际写作中运用不少。这就让我想到，教师的批语再精准，再切中要害，毕竟是在“理论”的层面上，这种理论性的指导作用不大，具体操作时，学生仍无所适从。比如，文章如何开头，如何写清楚一件事的起因、经过和结果，如何分清详略，如何合理安排文章的结构，等等。这些“现实性”的问题，靠原则性的批语是解决不了的。学生作文乃是操作性很强的一件事，需要直面具体的材料作切实的操作，才会有真正的收获。因此，我尝试着下水“改”作文。 　　所谓下水改作文，就是在学生作文出现问题的地方，面对面地把它改好。不仅让学生知道为什么要改，还要知道如何改。这种具体指导，小到语言的运用，大到谋篇布局，都可以做。下面就来谈谈我的做法。 　　一、 改在“言之无文”处。作文如何开篇？高尔基说过：“开头的第一句话是很难的，好像音乐里的定调一样，往往费好长间才找到它。”很