运用表现性学习理念设计化学实验“探究性学习链”.docVIP

运用表现性学习理念设计化学实验“探究性学习链” 　　摘要：表现性学习强调以学生的表现为中心，根据表现性学习理念，我们把探究性学习活动设计成“我准备（我知道、我质疑），我猜想（我推测，我设计），我探究（我尝试，我讨论），我提升（我感悟、我反思）”四环八步探究性学习链。 　　关键词：表现性学习；探究性学习链；化学探究 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-027-2《化学课程标准》将科学探究作为一种重要的学习方式，十分重视和强调学生自主的、开放的探究学习，这也是本次课程教材改革的一个重要特征。然而在日常的化学探究性学习过程中，存在着三个明显的缺陷：一是被动，学生按照老师提供的步骤去做，把一个可以是有趣的化学探究性实验变成了一个机械的验证性实验；二是封闭，章节各点所进行的化学探究性学习互不相通；三是散乱，化学探究性学习杂乱无章，没有系统，没有序列。这种情况造成学生虽然进行了大量的探究性学习，但是解决实际问题时还是显得机械与低效。 　　直面这些问题，如何改变学生“奴隶式”的被动学习地位，让“探究性学习”实现实效性、连贯性、完整性，成为一条“链”，让其探究过程按有条不紊的顺序进行，并行之有效地达到目的，这正是我们所要解决问题的关键。 　　因此，笔者以人教版九年级义务教育下册第十单元《常见的酸和碱》中“氢氧化钠和氢氧化钙”内容为例，探讨