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谈阅读教学目标的有效定位 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0087-02 　　有效教学是阅读教学的永恒话题，但不同时期有不同的关注点。新一轮课改以来的阅读教学，先后关注过课堂师生关系的改善，学生主体性的发挥，关注过人文性的弘扬，关注过文本的理解。随着课改的深入，有效的阅读教学开始关注教学目标的定位。罗曼?罗兰说：“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标。”因为教学目标是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择和运用，教学效果的优劣……有鉴于此，本文就阅读教学目标的有效定位进行探讨。 　　一、细化课时目标 　　《语文课程标准》指出：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单的叠加。要以“知识和能力”为主线，渗透情感态度和价值观，并充分的体现在过程和方法中。语文教学目标的准确应定位于学生素养的全面提高，即不仅重视对语文知识的掌握，更要重视培养语文运用能力以及思维能力；不仅重视发展智力因素，而且注重发展非智力因素。 　　语文课时教学目标的制定，首先要服从于《语文课程标准》的要求和教材目标体系。教师要根据课程标准，制定出明确、具体、可操作、检测的阅读教学目标。从总目标到学段目标再到课